《最後一課》疑難解析練習題

１、《最後一課》是法國１９世紀著名小說家阿爾封斯.都德的短篇代表作。作者把故事安排在淪陷區裏的一個小鎮上，寫的是一個小學校的一堂課，主人公是一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民羣衆，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實和深厚，文章也更富有感染力，以至成爲不朽的世界名著。

　　２、文章題目的意思是：亡了國的阿爾薩斯人最後的一堂法語課。這標題不但指出了文章的內容，而且蘊含着悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。

　　３、文章用“我”──小弗郎士的所見所聞所感來串聯故事情節──上學路上；上課前；上課經過；宣佈散學。作者準確地抓住了一個小學生的年齡特徵和性格特點，成功地運用心理描寫，塑造了小弗郎士這個藝術形象。小弗郎士從貪玩不愛學習，到爲沒學好法語而難過懊悔，到專心認真學習的心理變化，表現出強烈的愛國主義思想感情。

　　４、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這是一個天真的孩子對侵略者暴行的極度憤慨。

　　５、文章是通過外貌、表情、語言、動作的描寫表現韓麥爾先生對國土淪陷的悲憤心情和強烈的愛國主義精神的。韓麥爾先生穿上平時不輕易穿的禮服，鄭重嚴肅地紀念這“最後一課”，這一舉動展示了他內心的巨大悲痛。他高度評價和讚美自己祖國的語言。他說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這是他強烈愛國感情的表現。他又用極形象的比喻，語重心長地強調學好自己祖國的語言的深遠意義。“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話把“監獄大門”比作普魯士對法國人民的統治，用“鑰匙”比喻法國語言。一個民族的語言象徵着這個民族，代表着這個民族的尊嚴，是聯繫本民族人民思想感情的紐帶。這句話的含義是：牢記祖國語言就不會忘記自己的祖國，就會激發愛國熱情和堅定對敵鬥爭的意志，就會團結起來爲收復國土，爭取自由解放而鬥爭。

　　６、章還寫了郝叟等鎮上的人們，不同身份的人以不同方式表達了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，更突出了文章的中心思想。

　　７、課文結尾極爲精彩，仔細揣摩這些描寫的精妙之處。

　　　⑴　寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾爲什麼“使出全身的力量”？

　　　　　這一動作裏傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

　　　⑵　爲什麼韓麥爾竟至於“呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？

　　　　　這是因爲韓麥爾先生面對祖國被佔領的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中。

　　　⑶　用這樣的動作描寫作結尾，好在哪裏？

　　　　　用這樣的動作描寫作結尾，表達的感情更爲深沉，更能震撼讀者的心靈。這些動作中，包含了韓麥爾先生內心深處因國土淪喪而產生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些動作描寫再現了人物極其複雜的心理活動，多種感情的交織。此時無聲勝有聲，留給了讀者反覆回味的餘地。

　　８、本文寫作的兩個關鍵：

　　　　抓住韓麥爾先生的語言、動作和外貌，來突出他的愛國思想；通過小弗郎士的所見、所聞、所感，來抒寫他的思想感情變化。這是本文的兩個關鍵。文中人物的性格不是逐段瑣碎能分析的，而是通過幾條線，在情節的鋪展中逐一顯露的。