就業難不單純是教育問題範文參考

今年被媒體稱作“最難就業年”。今年全國普通高校畢業生規模將達到699萬，比去年增加19萬。大學畢業生數量最多，加上宏觀經濟低於預期增長、計劃招聘崗位數下降等因素，讓應屆生就業形勢更加嚴峻。這是真切的現實，社會各方都要積極開動腦筋想辦法，幫助和支持解決大學畢業生的就業問題。同時，也需對形成這一問題的原因加以反思。

反思就要全面反思，而非歸因一點、不計其餘。近來，不少媒體強調，教育特別是高等教育，要對就業負主要責任，乃至認爲高校教育管理的機制，甚至整個教育體制都要對就業困難負責。這似乎是試圖將就業領域的矛盾統統推給培養學生的高校，乃至推給教育管理部門。一眼看去，似乎完善了自主招生制度，就可以實現根據市場需要培養高校畢業生；似乎實現了去行政化，就可以讓畢業生都是一副理想的“民國範兒”，從容指點江山；又似乎進一步提高了教師待遇，就可以保證教學相長，又科研又創業熱火朝天。

這是以偏概全，也是對近年來高等教育發展成果的不尊重，更是一種誤讀。

筆者以爲，就畢業生而言，要順利實現就業，至少取決於三個方面的因素。一是個人願望，或曰理想。我們絕少聽到一個人抱怨，說我幹什麼都可以，掙多少都可以，在哪裏工作都可以，就是找不到要我的崗位。求職者都有一個職業理想，想當醫生或教師，想從事法律工作，或者想進入金融投資領域。這是貫穿擇業始終的因素。我們要感謝時代進步，一個人在職業選擇方面已具有相當大的自由度。有職業理想，纔有找工作的目標，也纔有各種爲之付出的努力。

二是個人能力，或者說是稟賦。人從一出生起就是完全不同的，差異是客觀存在的。有人聰明一些，唸的學校好，知識技能比較全面，學習能力也強；有人活泛一些，雖然唸書一般，但社會經驗比同齡人豐富，人際交往能力突出。有的男孩子比同齡人帥，有的女孩子比同齡人漂亮。這些都是稟賦。個人願望還要與個人能力結合，看是否符合社會需要。職業是社會提供的崗位，需要差異化的稟賦優勢，才能從同齡人中勝出。每個人都可以有願望，也應該爲之付出努力，但社會並沒有義務滿足每個人的願望。

三是機遇。有願望，能力也很強，也還要有機遇，或說有適合的崗位。現在的大學畢業生學習能力普遍不錯，也有較明確的願望，但一方面，當前國內外經濟的不確定性和產業結構調整的雙重影響，導致部分行業需求下降，用人單位“不招人、少招人”；另一方面，我國進入高等教育大衆化階段後，大學畢業生數量持續增長，今後幾年畢業生數量也難以明顯減少。

受以上三方面因素影響，纔有了就業難題。其他因素相對是次要的。

比如說擴招因素。如果不擴招，維持“千軍萬馬過獨木橋”的高校低入學率，那麼，可能數百萬人就沒有機會接受進一步教育。這是最大的不公正。高校畢業生就業問題的要害，在“人才需求斷層”，即我國目前新增崗位需求是以低端人才爲主，對中高端人才的需求不足。而這是經濟結構決定的，並非高校擴招造成的結果。

比如說專業因素。全世界高等教育的專業，名目基本都是理工農醫文史哲政經法。大學教育之道，在於提高素質，培養通識，所謂“與亞里士多德爲友，與柏拉圖爲友，更要與真理爲友”（哈佛大學校訓），又所謂“既學會動腦，也學會動手”（麻省理工校訓）。“學非所用”不奇怪。舉個例子，馬雲是學電子商務專業的嗎？史玉柱是學營銷專業的嗎？

比如說大力發展職業教育。現實是，許多學生不樂意接受職業教育。許多職業院校儘管就業率高，但招不滿學生。還需要很長一段時間，整個社會才能真正將受教育看作投資，從“圖虛名”徹底轉向“務實際”，重視教育投資的回報率。再進一步，要解決就業問題，在需求端，有賴於產業結構調整，企業經營復甦；在供給端，則有賴於學生觀念轉變，不斷調整自己，適應社會等。

一言以蔽之，就業難題是社會問題，也是經濟問題，並非單純的教育問題，更不全是大學教育的問題。