人教版七年級地理課件
引導語：人教版七年級地理課件如何設計？下面是小編爲大家精心整理的關於人教版七年級地理課件範文，歡迎閱讀！
人教版七年級地理課件
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
地形和河流（第一課時）
知識目標
1 初步認識亞洲是世界第一大洲，並能說明依據；
2 能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及範圍。
能力目標
1 初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2 理解河流分佈與地形之間的關係。
情感，態度目標
1 培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；
2 通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點
1 亞洲的位置特點；
2 亞洲地形與河流分佈的關係。
教學準備
資料圖片，幻燈片，投影片
教學過程：
師 生 活 動教學提示與建議
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲爲研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
複習七大洲、四大洋的名稱和位置m
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位於東西半球和南北半球中的哪個半球？
小結：亞洲主要位於東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成P3活動一 （1）（2）
引導：瞭解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位於亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位於亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動二 （1）（2）
（展示“亞洲的範圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作爲天然洲界，有些大陸相連的地方則是人爲劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河爲洲界；東北隔着白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什麼不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、範圍。
（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
引導：由於亞洲面積廣大，國家衆多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特徵的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區？中國位於哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？
（展示亞洲地理分區圖）
學生讀圖討論回答。
繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位於中國的哪個方位？
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峯
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分佈上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源於中部，向四周放射狀分佈的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：裏海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特徵）
板書設計:
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
一、位置
緯度位置：主要位於東半球和北半球
海陸位置：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位於歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側
邊界：P2
二、地形和河流
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分佈
設計者：廣州市第四十中學 政史地科組 何冬
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
複雜的氣候（第二課時）
教學目標
知識能力目標
1、初步掌握亞洲氣候特徵
2、能運用氣候類型分佈圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特徵及主要影響因素；
3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關係以及對農業的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特徵。
情感態度目標：
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關係，分析氣候特徵的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。
重難點：
重點是氣候特點及其主要影響因素。
難點是對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
師 生 活 動教學提示與建議
導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯繫生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什麼特點？
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥。
引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作爲世界第一大洲，面積廣大，地形複雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）
亞洲主要有哪些氣候類型？
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什麼？
生：亞洲氣候類型複雜多樣。
師：觀察其中分佈範圍最廣的氣候類型是什麼？主要分佈在哪兒？
生：溫帶大陸性氣候，約佔亞洲面積的一半以上，主要分佈在亞洲中西部。
繼續引導：距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
（展示“亞洲氣候類型圖”，並在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點）
學生分析討論
小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對於人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自於大氣降水。
（展示“亞洲氣候類型圖”）
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位於赤道附近馬來羣島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分佈在哪兒？
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分佈在亞洲的東部和南部。
（教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
小結：降水的多少與夏季風有什麼關係？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續啓發：如果降水過多或過少會造成什麼後果呢？
（展示有關乾旱和洪澇的視頻、圖片）
學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。
小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由於夏季風的影響易發生旱澇災害。
引導：根據以上分析，從氣候類型及分佈範圍看，亞洲的氣候主要有什麼特點？
學生分析得出結論：氣候複雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分佈最廣。
過渡：爲什麼會形成這麼複雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
（以亞洲的幾個城市{前述}爲例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關係及氣候與地形、地勢的關係）
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習（培養學生綜合分析能力）
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的餓氣候分佈有什麼特點？分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候爲主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分佈很廣
氣候類型南北對稱，以赤道爲中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
總結本課要點。
板書設計:
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第二節 人文環境
亞洲——世界上人口最多的大洲（第一課時）
【教學分析】
1.教學內容分析：本節教學內容是學生學習區域人文環境的第一節，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區域人文環境主要方法的指導。本節內容共分爲三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發展的差異”，主要體現的是區域之間“差異”，因此在設計教與學活動內容時應抓住“差異”這個核心去設計。
本節安排2課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，爲下面的學習奠定基礎。第二課時着重讓學生學會分析差異的原因，理解自然環境與人類活動的關係。2.學生情況分析：人地關係是當前的熱點問題，地域文化對於好動又好奇的初一學生來說也非常具有吸引力，同時學生通過其生活環境、媒體報道、互聯網等途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發的問題以及各地區文化與當地的自然條件、民族習俗等關係還沒有進行過系統的、深層次的思考，而且是初次學習區域地理的人文環境。3.課程資源分析：本區地處長江中下游區，也是人類文明發祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現出本區的文化內涵，學生對其有着豐富的感性認識。另外班級裏少數民族學生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學資源。
【教學構思】
1.從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念長期以來，傳統的地理教學目標是以基於認知的“雙基”爲主宰，學生的情意發展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”爲主的教學目的，爲地理學科的全面育人指明瞭正確方向。
2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發，組織編制教學內容
傳統的地理教學將地理課程視爲學校的一門課，以教師、課堂、課本爲中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯繫，教育資源共享的開放性地理課”，爲此我設計了二個課前準備活動：一是將P11活動2設計成遊戲方案；二是由同學自由組合，以藝術家、人類學家、文化學者、建築學家、服裝設計師等身份組建考察團，在網上模擬“南中國海──地中海”這條線路去考察，感受不同的地域文化特色並選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到地理與現實生活的息息相關，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力。
3.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變爲師生和諧互動的引導者，即學習共同體中“平等的首席”，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。爲此我安排了本節課的教與學活動：①課前準備 ②遊戲、質疑、問題整合 ③表演 ④反思
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