《面積和麪積單位》教學心得範文大綱

數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。如何在學生面前展現出一個五彩繽紛、充滿活力的數學世界，讓學生感受到抽象枯燥的數學概念就在生活中，就在自己的身邊，從而體驗學習數學知識的興趣和需要，爲此我進行了探索與實踐。《面積和麪積單位》這一課，我從學生已有的生活經驗出發展開教學，通過引導、梳理，使學生的認識在合作交流操作探究中得到提升。

《面積和麪積單位》是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊的內容，屬於空間與圖形這一數學領域，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特徵，並會計算長方形和正方形周長的基礎上進行教學的。學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。因此，本節內容對於發展學生的空間觀念，解決實際問題的能力以及爲以後學習其它平面圖形的面積計算是至關重要的。本節課是以概念爲主要內容的教學。概念教學相對於其它教學有一定的難度，數學概念具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，對於以形象思維爲主的小學生來說，把抽象的概念按自己的認知水平正確的理解並準確的運用確實不容易。要通過直觀的實物演示轉化爲直接經驗，調動學生的已有知識經驗，喚醒學生積極有效思維，才能順暢的'展現概念的形成過程。

從學生方面來說：1、學生已經認識了線段、 直線，掌握了長方形、正方形等平面圖形的特徵，知道圖形的周長，並會計算長方形、正方形的周長。2、學生聽說或見過有關面積單位。從學生的知識水平看，這部分內容從直線到平面，從長度到面積，是他們學習幾何知識的一次突破和飛躍，知識跨度大、難度高。3、學生已經具有初步的觀察、估計、驗證的能力，具有量一量、摸一摸等動手操作的能力。

根據以上分析，本節課的教學目標設置爲以下三個：1、結合實例，正確認識面積的含義。 2、體會引進面積單位的必要性，認識常用的三個面積單位（平方米、平方分米、平方釐米），建立1平方釐米、1平方分米、1平方米的表象。 3、通過動手實踐操作，體驗探究的樂趣，對數學產生親切感。

教學中要把重點放在讓學生充分感知和理解面積概念的含義上：同時加強不同面積單位之間的比較，在操作、探究、比較中建立三個面積單位的表象。

在教學中，我從學生已有的知識經驗出發，如兩張圖畫紙、黑板面和桌面都是學生生活中非常熟悉的物體，創設既直觀又簡單的教學情境，讓學生感知“物體表面大小”，學生在獲得感性認識的基礎上建立起了“物體表面的大小就是它的面積”表象。然後調動學生的已有知識經驗，通過一組封閉和不封閉的平面圖形的比較、操作等活動，讓學生親身經歷、體驗封閉的平面圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積概念的含義。

面積單位是面積概念直接衍生出來的一個附着概念（度量單位），學習面積單位首先要引導學生通過動手操作、探索發現統一面積單位的必要性。在教學時我設計懸念，給學生一些不同的圖形，如長方形和正方形、長方形和圓等讓學生比較兩幅圖形的面積大小，給學生製造一個認知衝突，使學生覺得越神祕越想探究，引發學生的思考，激發了學生探索新知的興趣。然後，通過引導學生合作交流、動手操作、探究分析，發現瞭解決矛盾衝突的方法，使學生感受統一面積單位的必要性。

　　在教學中還要注意：

1、應該強化概念的比較辨析。爲了讓學生建立清晰的面積單位概念，防止學生把面積單位與長度單位些混淆，第一應該加強面積單位與長度單位之間的辨析，第二應該加強不同面積單位之間的比較。

2、本節課操作活動比較多，操作活動本身就是爲了讓學生親身經歷後，探索發現、歸納總結出一個未知的、有價值的結論，而對於一些學生一目瞭然清楚可見的已知結論就沒必要再操作，操作不是目的和形式，而是一種教學策略，應避免無意義的操作探究。