《小數的初步認識》優秀說課稿範文

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《小數的初步認識》優秀說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小數的初步認識》優秀說課稿 篇1

一、說教材

1.說課內內容：九年義務教育六年制小學數學第七冊P117-118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第1-3題。

2.教學內容的地位和作用：

小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅爲學生準確清晰地理解小數的含義，也爲今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的知識結構呈現爲：

（1）複習分數的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。

（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，並掌握一位小數讀、寫法。

本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯繫，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利於學生學好課本知識。

4.教學目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、釐米的知識來認識一位小數，並理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定爲本課時的知識目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作爲本課時的能力目標。

（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。可作爲它的情感目標。

本課時的教學目標爲：

（1）使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。

（2）通過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學的重點、難點、關鍵：

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題是屬於小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

二、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方爲完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法爲主，輔以談話啓發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

小數的含義是屬概念教學，較爲抽象、凝鍊，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，複習與新知有關的知識，爲學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。

教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯繫，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

三、說學法

“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯繫不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接着讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知慾由潛伏狀態誘發爲活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

四、說教學程序

（一）激趣導課，以舊引新。

1.談話導入

2.複習。

這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的複習建立新舊知識的聯繫，爲學習新知做充分的準備。

（二）加強直觀，探索新知。

1.教學例1。

（1）先投影1米長的尺，並標出各個分米的點。引導學生識圖並回答

（2）啓發引導學生看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，並依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結：

這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯繫，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

2.教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

（2）由學生嘗試完成：

全班反饋、訂證。

引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。

由學生自己找出答案，並說明理由。

這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出x元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

3.抽象概括並揭示課題。

①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，都是整數。像，，都是什麼數？（分數）

我們現在學的一種新數，像0.1，0.2，1.3，1.4……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（並板書課題）。

②提問：我們今天是把什麼樣的分數寫成小數的？學生回答後教師小結：

把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關係，培養學生初步的概括表達能力。

4.小數的讀寫方法。

5.看書質疑。

（三）強化練習、鞏固新知。

根據教材的安排和本課程的'教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，並把知識轉化爲技能技巧，使知識與能力和諧提高。

以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四）課堂總結：

1．我們今天學習了一種新的數，叫什麼？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零點的小數。

2．還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

（五）佈置作業：P119第3題，P120第7題。

《小數的初步認識》優秀說課稿 篇2

一、說教材

“小數的初步認識”屬於數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識並會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今後繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，藉助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯繫生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

基於對教材的理解以及學生的學情分析，我擬定了以下目標：

二、說目標

1、通過具體的情境，認識小數並體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。瞭解小數的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元爲單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元爲單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生爲主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，並適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生交流，認識小數。

這個環節分三步完成。

第一步：藉助經驗，讀寫小數

由於小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論彙報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認識小數

此環節我採用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。並藉助整數的數位遷移到小數部分的數所佔的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯繫，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含着簡單有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡遊戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接着進行小組合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當覈對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最後在全班進行彙報。在彙報的基礎上進行交流、概括。得出結論：以元爲單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培養習慣

課堂上我及時指導學生看書，並讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

環節四、鞏固新知，拓展延伸。

數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）基本練習

因爲這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作爲基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習藉助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元爲單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

爲了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法後，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

六、說板書設計

這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

附板書設計：小數的初步認識

……都是小數

整數部分小數點小數部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

《小數的初步認識》優秀說課稿 篇3

一、說教材：

本課教學內容爲《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。爲了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些瞭解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、釐米等常用單位的知識作爲學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便於學生聯繫實際來初步認識小數的含義，有關小數的後續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。

二、教學目標、重點、難點：

（一）、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、密切數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。

（二）、教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

（三）、教學難點：

以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米爲單位的小數與米、分米、釐米的相互改寫

三、教學流程：

（一）、引入小數

1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什麼數？

2、在哪裏見過這樣的數？

3、抓硬幣寫小數的遊戲（認識以元爲單位小數的實際含義）

4、右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

（二）、認識小數（讀法）

1、探索小數的讀法。

小數裏的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

2、課件出示生活中的小數

3、總結小數的讀法

（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

1、引出以米爲單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

2、引出以米爲單位的兩位小數。

指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？

3、探索小數的寫法。

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想：0.03米、0.18米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論。

王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因爲30釐米也就是3分米）。

（四）、課堂練習

1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記裏的這些數據改成用小數表示嗎？

2、在括號裏填上適當的分數或小數

3、看圖寫小數

4、在數軸上表示數

（五）、總結

同學們對你們的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？

四、反思

小數的含義是屬概念教學，較爲抽象。根據學生對概念的認知規律，採用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目瞭然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯繫，形成正確的表象。但是沒有完全依賴於多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知後，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養學生具有良好的思維品質。練習層次分明，激發起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。

數學來源於生活，生活中處處有數學。本節課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫。

整節課容量較大，大致分爲三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。

在今後的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

《小數的初步認識》優秀說課稿 篇4

一、說教材。

《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統地學習小數，溝通小數與十進分數的聯繫，將小數的認識提升到理性的層面上來。因此本節課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數。

二、說教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生認識到小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

三、說教學過程及設計意圖。

圍繞着這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

1、爲什麼要產生小數？在初步認識小數的這節課裏，是否有必要讓學生體會到小數產生的意義？

思索了之後，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。”但因爲這節課是學生第一次認識小數，小數留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排藉助長度單位，並採用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什麼來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也爲小數是十進制分數的另一種表示形式作下鋪墊。

2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。

學習起點，可分爲邏輯起點與現實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較爲豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實起點，體現在：一是讓學生自己來認讀、寫小數，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對於以元爲單位的小數的含義，讓學生藉助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

3、聯繫生活，遵循兒童的認知規律。

作爲小數的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。

的確，小數在現實生活中有着廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯繫生活實際來認識小數，學生將更易於接受。因此，本節課的教學素材都來源於生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數的具體含義到藉助一米長的紙條來理解一位小數兩位小數的含義，都體現了數學來源於生活這一理念。同時，由於一位小數、兩位小數這一知識點比較抽象，爲此，藉助長度單位，並採用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什麼來表示，促進學生更容易地接受。

當然，在設計這節課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾？怎樣才能使學生聯繫長度單位更輕鬆、更紮實地去理解一位小數、兩位小數的含義？還有待思考。