三年級語文《炎帝創市》說課稿

我說課的內容是小學三年級語文（S版）上冊第八單元第二十九課《炎帝創市》。

一、關於教材。

小學三年級語文（S版）上冊第八單元以“神話傳說”爲主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人讚歎，能有力激發學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。

《炎帝創市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“爲什麼創市——怎樣創市——創市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。

二、關於教學目標。

依據《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：

1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處爲百姓着想的精神。

2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多餘、麻煩、反覆、比較欣喜。

4重點是引導學生了解炎帝創市的經過；難點是感受炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想的精神。

三、關於教法。

1、通過談話激發學生閱讀本文的興趣；

2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的精神品質；

3、採用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。

四、關於學法。

採用“以讀爲主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

五、關於教學過程。

（一）談話激趣、導入新課。

1、瞭解現代市場給人們生活帶來的方便；

2、瞭解山區趕集的交易形式；

3、你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。

4、出示課題，引導學生明確課題意思。

（二）初讀課文、整體感知。

1、引導學生針對課題質疑。

2、學生帶着疑問自讀課文。

（1）藉助課文裏的注音讀課文，把課文讀通順；

（2）把不認識的字。不懂的詞語畫下來。

3、讀後想一想議一議：炎帝創市給人們的生活帶來了什麼？

4、指導學生自學生字、詞語。

（三）細讀課文、理解感悟。

1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，瞭解炎帝產生創市想法的緣由。

（1）指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。

（2）討論：炎帝爲什麼要鼓勵大家和別人交換東西？

a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃穀物和蔬菜。

b、獵人家：打獵，並用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些穀物和蔬菜。

c、炎帝從中受到啓發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵大家都這樣做。

2、讀課文第。4、5、6自然段，瞭解炎帝創市的經過。

（1）讀第4自然段後半段，討論：爲了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什麼問題？

麻煩——大家交換就沒有積極性。

方便——人們交換的積極性就高。

（如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎？）

（2）讀第5自然段，討論：炎帝爲什麼要把交換的時間定在正午？

a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？

b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。

（3）讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的？

（經過反覆比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。）

（4）說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的？

（炎帝爲了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想。冥思苦想。靈機一動。反覆比較），最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他爲人們創立了“市”。

3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。

（1）市場上人們怎樣在交換產品？

（2）老百姓爲什麼覺得生活方便多了？

4、回讀第1自然段，說說人們爲什麼非常愛戴炎帝，總結全文。

（1）你喜歡炎帝嗎？爲什麼？（炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想。）

（2）總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些穀物和蔬菜時，炎帝心裏很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱讚道“這真是一個好辦法！應該鼓勵大家讀這樣做”。爲了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反覆比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

（四）拓展延伸。

1、把這個故事講給小朋友聽。

2、在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。

（五）鞏固練習

1、認讀生字。詞語。

2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在採集本上。

六、關於板書設計

炎帝創市

關切

難受

關心百姓生活

應該鼓勵

冥思苦想

靈機一動———處處爲百姓着想

反覆比較

七、課後反思

教學這篇課文不是平時我教學時的教法。平時教學此篇課文，一般要用兩個教時，先教學生字詞，熟讀課文，瞭解課文的大概，然後細讀感悟。今天參加教學比武活動，如果只按第一教時的教學內容來教學，把教學重點放在落實字詞上，老師們必然會感到索然無味。這是一篇新課文，要在一節課的時間內將兩節課的教授內容展示出來，必然要有所取捨，我只能將第一課時的學習內容進行壓縮，但這必定會影響後面內容的學習。因此，我採用了開頭談話激趣的方式，意在激發學生閱讀本文的興趣。如果學生有了閱讀本文的興趣，那麼學習這篇課文就不怎麼爲難了。爲了讓學生在短時間內讀懂這篇課文，我採用了“讀——議——感悟”的方式來教學本篇課文，讓學生在讀議感悟的過程中來理解課文內容，體會人物的精神品質，我想這個目標應該達到了。只是學生對課文中的有關字詞的瞭解和把握肯定是有問題的，需要課後學懂弄通。這是我教學這篇課文後的反思。