三年級語文《炎帝創市》教案大綱

教學目標

1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活、處處爲百姓着想的精神。

2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字；要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多餘、麻煩、反覆、比較 欣喜。

重點難點

重點是引導學生了解炎帝創市的經過；難點是感受炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想的精神。

教學過程

一、談話激趣 導入新課

1、瞭解現代市場給人們生活帶來的方便；

2、瞭解山區趕集的交易形式；

3、你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎？相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。

4、出示課題，引導學生明確課題意思。

二、初讀課文 整體感知

1、引導學生針對課題質疑。

2、學生帶着疑問自讀課文。

要求：

（1）、藉助課文裏的注音讀課文，把課文讀通順；

（2）、把不認識的字、不懂的詞語畫下來。

3、讀後想一想bull；議一議：炎帝創市後給人們帶來了什麼？

4、指導學生自學生字、詞語。

三、細讀課文 理解感悟

1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，瞭解炎帝產生創市想法的緣由。

（1）、指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。

（2）、討論：炎帝爲什麼要鼓勵大家和別人交換東西？

a、農家：只會種莊稼，不會打獵、捕魚，一年到頭只吃穀物和蔬菜。

b、獵人家：打獵，並用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些穀物和蔬菜。

c、炎帝從中受到啓發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵大家都這樣做。

2、讀課文第、4、5、6自然段，瞭解炎帝創市的經過。

（1）、讀第4自然段後半段，討論：爲了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什麼問題？

麻煩——大家交換就沒有積極性。

方便——人們交換的積極性就高。

（如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎？）

（2）讀第5自然段，討論：炎帝爲什麼要把交換的時間定在正午？

a、冥思苦想bull；靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？

b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。

（3）、讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的？

（經過反覆比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。）

（4）說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的.？

（炎帝爲了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題（又想、冥思苦想、靈機一動、反覆比較），最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他爲人們創立了“市”。

3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。

（1）、市場上人們怎樣在交換產品？

（2）、老百姓爲什麼覺得生活方便多了？

4、回讀第1自然段，說說人們爲什麼非常愛戴炎帝，總結全文。

（1）、你喜歡炎帝嗎？爲什麼？

（炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想。）

（2）、總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些穀物和蔬菜時，炎帝心裏很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱讚道“這真是一個好辦法！應該鼓勵大家讀這樣做”。爲了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反覆比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”，創立了市場。他創市給人們生活帶來了極大方便。從炎帝創市的過程中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處爲百姓着想的精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

四、拓展延伸

1、把這個故事講給小朋友聽。

2、在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。

五、鞏固練習

1、認讀生字、詞語。

2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在採集本上。

板書設計：

炎帝創市

關切、難受

———關心百姓生活

應該鼓勵

冥思苦想

靈機一動———處處爲百姓着想

反覆比較