《一盞一盞的燈》讀後感（通用10篇）大綱
當認真看完一本名著後，大家心中一定有很多感想，這時就有必須要寫一篇讀後感了！怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編爲大家收集的《一盞一盞的燈》讀後感（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一盞一盞的燈》讀後感1
假期裏拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述爲主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。
六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作爲一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更爲重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關係。黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們平時認爲應是教師的好習慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言纔會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成爲我們的應該去面對的事情。
親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們並非是爲了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。
《一盞一盞的燈》讀後感2
從網絡上找到了《一盞一盞的燈》，細細讀之，一個個鮮活生動的故事，讓我感到真實而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點滴，回憶了這10年陪我成長的那些學生。
因爲當年手術後在講臺上的微笑，畢業了很多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會到教師的責任和教育的價值。文中的老師儘量用真誠去感化一個人，小心從事，學生因此對他的評價是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因爲保護那名小學生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點都不後悔，內心反倒很平靜；爲養成孩子們良好的習慣，劉老師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車裏，一羣十三四歲的孩子圍着車跑……多麼動人的一幕，讀到這裏，我是多麼的羨慕啊；那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸福》的“羅海洋”，讓我佩服，給我堅守這神聖職業崗位的最大的鼓勵。
讀着60個小故事，我的學生、同事一個一個的在我面前閃現，被書中的故事感動，也在回憶裏感動。回憶裏那些美麗的微笑，那些善良的舉動，讓我爲自己的職業驕傲，爲自己的付出而欣慰。
對照書中的故事，我也在反思自己的教學，有哪些收貨又有哪些不足。有時，我甚至想讓時光倒流，讓我重返那些記憶中的時間節點，讓我可以更好的和學生一起享受學習的快樂，更好的保護學生的自信和自尊，儘自己的所能的給他們更多理解和關愛。
希望我學生的記憶中能對我有那麼一點印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。
《一盞一盞的燈》讀後感3
暑假裏閒暇之時，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細品課本中的一個一個平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。
許多故事好像就在我身邊發生：例如老師的一個小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書裏有這樣一篇文章——《多年前的那個“中”》。想到我們一個不經意的評判，是多麼的殘忍，我們評價學生品德究竟有沒有合理的依據？老師能不能因爲學生的一些表現就輕易的給他們的品德打等第，貼標籤？你可曾想到一位四十多歲的.壯年男子還在爲幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認爲，老師如果把學生的性格問題誤作爲品格問題，勢必會對學生的心靈造成極大地的傷害，教師對學生的評價標準與方式，應當以人爲本，不能過於草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學，小小年紀，整天勤勤懇懇地學習，就是成績不好，但他爲了討好老師，經常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現在想來我在處理這件事情是多麼的簡單，直接，多麼的傷一個孩子的心，在當時孩子是多麼的失望啊，他無趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個故事以後，我更清楚地認識到：面對孩子用雙手捧過來的東西，我們絕不能漠然視之，因爲那上面有人間最純真的愛……
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈，但願我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。
《一盞一盞的燈》讀後感4
“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田。”是我們每一位教師義不容辭的責任！
聯想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學校的分層佈置作業的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學生通過一個合理的分數線達到過關的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關，得到一個笑臉，結果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數超過了小組長的分數，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發現了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數，就提問了試卷中的幾個問題，結果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事後班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。
當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我採取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那麼多學生期待和由此而進步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過於暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認爲教師應該是學生成長中的精神標杆，是一盞指引他們前進的燈。
《一盞一盞的燈》讀後感5
寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書，這本書收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖着人們的心靈，讓人感受着教育工作的幸福。
教師像什麼？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業……在讚美老師的這衆多比喻之中，吳非老師認爲“燈”這個比喻最爲貼切。
當我們在黑夜裏前行，如果有一盞燈在前方隱約地點亮，我們就會看到希望；當我們在辛勤的勞作之後返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會品味到幸福的滋味……而教師，就應該成爲學生心中的那盞燈，讓學習的過程更加溫馨，給學生的心靈帶來溫暖。
教師，應該成爲溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。
每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作爲教師，應該成爲孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
《一盞一盞的燈》讀後感6
細讀《一盞一盞的燈》這本書，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思。《我想叫你把話說完》的老師，因爲想保護一名小學生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點都沒有後悔，內心反倒很安靜；
我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花"。
《開在角落的花》中一個患有自閉症的孩子，能看到角落裏被人們忽視的小花，在她寂寞的世界裏，同樣有美和愛。教育的價值在於對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。
對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之爲精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因爲我當年的微笑》中的“我”手術後在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成爲他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因爲它所傳達的慈愛是無私的，永恆的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。
《一盞一盞的燈》讀後感7
《一盞一盞的燈》的作者用非常真實的事實表達了自己的真實情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節生動的課、每一個優秀案例、每一段感人的經歷。讀着這一個個故事，彷彿置身於其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生着。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖着我的心靈，讓我感受着教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因爲每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。
通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成爲一種裝飾品。想着點，不僅爲自己也爲別人亮一盞燈。人間總有許多燈爲我們每個人亮着，只是我們不知道罷了，但是我堅信只要我們不斷努力、不斷學習、不斷提升自己肯定會是最棒的！
做爲幼兒教師，必須爲活潑可愛的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神聖的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠；作爲幼兒教師，應該成爲孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，培育幼兒的創造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，一切爲了孩子、爲了孩子一切、爲了一切孩子，我願爲孩子點亮那蓋最美最亮的燈。
《一盞一盞的燈》讀後感8
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節節課、一個個教學案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。讀着這一個個故事，彷彿置身於其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生着，讓我一次次哽咽，一次次感動。
書中《開在角落裏的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；
《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因爲我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發生在黃雅芸老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言纔會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一蓋明亮的燈。
但願我就是這樣的一蓋燈，一蓋能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！
《一盞一盞的燈》讀後感9
《一盞一盞的燈》這本書我一口氣讀完了。一個個小故事背後都有着一個個不同的人生，溫暖，智慧，更耐人尋味。他們離我們是如此的近，如此的近，沒有說教，有的是思考和感悟。
讀這本書的第一感悟是書名起得好。師者，傳道受業解惑也。人們習慣將老師比喻成蠟燭，蠟炬成灰淚始幹；比喻春蠶，春蠶到死絲方盡；比喻成人類靈魂的工程師，雕琢別人的靈魂……。偉岸、高大、無私、奉獻、能主宰一切。其實教師，極其普通，甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣，因爲教師首先是人，然後纔是教師。
這本書的名字叫《一盞一盞的燈》，把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學生引路人，指導者，幫助者，但不能錯位包辦一切。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。我們教師僅僅比學生早知而已，是學生人生中的某個驛站中的一盞燈罷了。作用就是爲經過此地的路人照明，幫助他們安全通過。我們老師是燈，我們的學生就是那燈下的行人。在黑暗泥濘的夜晚，我們是他們趕路的希望、動力，能給他們信心、溫暖，是他們短暫棲息的地方，暫時依靠的臂膀。在學生的讀書生涯中，我們各個學段的老師都亮起各自的那一盞燈，一程又一程，一盞又一盞，那麼我們的學生就能順利達到所去的彼岸。
燈，在黑暗裏照亮別人，也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛學生也要愛自己，教育學生也在教育自己……燈，就是對我們教師最好的寫照，所以我非常喜歡這本書的書名《一盞一盞的燈》。
《一盞一盞的燈》讀後感10
暑假裏，細細地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到後記，讓我一次次哽咽，一次次感動。
在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。我同意吳非老師的觀點。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對於教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恆的意義。
她對於我們自己，對於我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路。
《開在角落裏的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因爲我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術，慢慢的等待……。我最愛的是《我想聽你把話說完》。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
但願我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！
