蘇教版一上《冰花》學案（附同步練習）

　學習目標

(1)知識與技能目標

①複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫， 理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特徵。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的願望。

重難點分析

本文生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。《語文課程標準》對低年級閱讀教學的目標定位是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好情境和優美語言並樂於與人交流;注意積累和背誦。另外識字寫字是低年級教學的重點。因此我將本課(第二課時)的重難點定位是：

1.品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

2.“他、她、它”“貝和見”的區別與應用。

學習思路

一、教具準備：製作課件，觀察冰花。，準備一把小草，一個雪塊

二、教學過程

導語：同學們，我們通過上節課的學習，瞭解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢?

1、教師展示蒐集來的冰花的圖片。並向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什麼?　　(意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的慾望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，簡單複習一下比喻句，爲理解後面三個比喻句的做好鋪墊。)

2、學生自由朗讀第二自然段，並畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

“冰花真美啊!”想不想看看課文是怎樣描寫的?將學生引入重點段的學習。(意圖：讓學生帶着美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

3、當學生彙報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，並在深入理解前讀正確。)

4、接着，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”“晶亮”“潔白”“一束束”“一朵朵”幾個詞語的意思。

我是這樣點撥：①觀察想像一下，像什麼樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什麼感覺?”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵牡丹花的圖片，一朵飽滿的，一朵乾癟點。讓學生比一比，感受

“哪一朵開得好看?爲什麼?”因爲色彩鮮豔，形狀飽滿。理解了“豐滿”　，然後指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

(意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯繫生活實際來理解詞語，化難爲簡，教爲主導，學爲主體，在此處得到充分地體現。)

5、教師有展示了冰花不同的姿態，讓學生進行拓展練習，啓發學生，“冰花真是千姿百態，有的像( )，有的像( )，還有的像()，真是美麗極了!　　(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助於學生將知識轉化爲能力，藉此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像爲主，教師要給予及時的指導。)

6、 在感受了不同姿態的冰花後，再引導學生讀書，“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。④出示一朵，二朵、多朵的圖片，理解“一朵朵、一束束”是“多”的意思。

⑤展示冰花的圖片，親手捧一把雪，來感受什麼叫“晶亮、潔白”告訴孩子這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然後指導讀好整個句子。(意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，並有感情地進行朗讀。)

7、在啓發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?”(驚奇、讚歎)然後來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什麼是“驚奇”　　?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接着出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。(意圖：這又是一次聯繫生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。)

8、學習生字，注意比較、區別形近字

如學習“見”，出示“貝”，觀察他們有什麼不同?注意最後一筆。學習“他”時，出示學過的“她”，還有認識的“它”。教師指着句子中的“他”問：這個“他”是指誰?學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接着啓發學生，“你會不會記‘他’字?”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰?”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指着句子：“它”在課文中是指誰?學生答：冰花。師：冰花是人嗎?生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

9、出示練習，及時鞏固。

(意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合着來理解，直觀生動，更有助於學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。)

10、齊讀全段，嘗試背誦

　學法指導

1、錄像展示，激發興趣。

冰花對於我們北方的孩子來說，並不陌生。加上今冬的大雪來的較早，恰巧有家長錄了一段視頻。課前通過展示這段視頻，激發了學生對“冰花”的興趣，引發了對課文的探究慾望。

2、觀察感受，解決難點。

課文在對冰花的樣子描寫這段，用了三個比喻句，還有兩個數量詞，加上“晶亮、潔白”……這些詞和句子對於我們一年級的孩子來說理解起來難度比較大。因此我充分利用網絡資源，蒐集各種冰花、樹葉、小草、牡丹等圖片，既解決了“比喻句理解這個難點”，我還就其它圖片進行了比喻句拓展練習，課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”真正將知識內化，形成能力。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“多讀精講，注意積累”，因此在堂課中，在理解的基礎上，我充分放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，用“冰花的樣子真是千姿百態”說一段話，培養學生的語言模仿能力及表達能力，實現知識向能力的遷移。

　　同步練習

基礎內容積累

1. 讀拼音寫詞語

Feng man kan j ian cong lai

Ting shuo shi hou bing hua

2.選字填空：　　她 他 它

(1)( )是我哥哥。

(2)媽媽拿着( )的書，走進了房間。

(3)( )是一隻可愛的小貓。

3.能搭配的詞語用線連起來

寬大的 牡丹 驚奇地 走

豐滿的 小草 快樂地 哭

柔嫩的 冰花 悲傷地 叫

晶亮的 樹葉 從容地 跳

4.比一比再組詞

豐 ( ) 時 ( ) 見 ( )

風 ( ) 石 ( ) 貝 ( )

5.請你試着展開想象的翅膀寫一寫

“冰花真是千姿百態，有的像( )，有的像( )，還有的像( )，真是美麗極了!

鞏固提高題

1. 我會連

美麗的 星星 紅紅的 風雪

可愛的 天空 可怕的 飄落

閃閃的 夜晚 紛紛揚揚地 生活

藍藍的 小羊 快樂地 臉蛋

2. 讀一讀，試一試，寫一寫

(1)一束束 一朵朵 __________、 ____________、__________

( 2 ) 晶亮的冰花 寬大的樹葉

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3. 認真看圖，先按照春夏秋冬的順序寫上序號，再按照順序各寫一句話。

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(3)_____________________________________________________________

( 4 )_______________________________________________________________

開放性練習

冬天到了，快去看看玻璃窗上美麗的冰花吧。你可以把冰花畫下來，也可以用一首小詩來描繪冰花的美麗。

小結