人教版小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學設計二十

【教學內容】
　　人教版小學《語文》第二冊。
　　【教學過程】
　　一、激情導入
　　師：（拿着烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新夥伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？
　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
　　師：讀了課題你有什麼問題？
　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？
　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？
　　……
　　教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。
　　二、自學部分
　　1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
　　2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
　　（1）烏鴉爲什麼找水喝？
　　（2）烏鴉找到水爲什麼喝不着？
　　（3）烏鴉想出什麼辦法？
　　（4）結果烏鴉喝着水了嗎？
　　教師點評：學生藉助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
　　3.小組內互相交流，加強生生合作。
　　4.學生彙報學習成果，教師指導理解。
　　（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
　　生乙：我不明白到處是指哪兒？
　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
　　師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
　　教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
　　（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
　　生甲：水不多。
　　生乙：瓶口又小。
　　師：誰能用“因爲……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
　　生：因爲水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。
　　教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不着水的原因又練習用關聯詞說話。
　　教師隨機進行朗讀指導（由着急到高興的心情變化）
　　（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝着水的過程。
　　小組A：把許多石子一起放進瓶子。
　　（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
　　小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
　　教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
　　（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什麼道理？
　　（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
　　三、探究部分
　　師：烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？
　　（請小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
　　生乙：把瓶子倒過來。
　　生丙：用石塊把瓶子打碎。
　　……
　　教師點評：學生合作探究得出多種答案，儘管有的不太合理，但對於學生的創新精神都及時給予肯定、表揚。
　　四、小結
　　這節課我們理解了課文內容並懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
　　五、板書設計
　　烏鴉喝水
　　找水喝──喝不着──想辦法──喝着了