人教版一年級《烏鴉喝水》教案設計
《烏鴉喝水》教案設計
[教學目標]
1.認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字;
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;
3.培養學生的創新、探究意識，激發學生熱愛生活、熱愛創造的思想感情。
[教學重難點]
目標1、目標2。
[教學準備]
課件、生字卡片、簡圖、裝少許水的小口瓶子和小石子。
[課時安排]
2課時。
[教學流程]
一、謎語導入，誘發興趣
1、謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它。”
師：是什麼，這麼多小朋友都猜出來了，大家一起說。
生：烏鴉。(預設)
師：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。(板書：烏鴉喝水)
2、學生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖1，指着“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?指名讀。(真親切，像是老早熟識了的朋友)
(這一環節意在激發學生的學習興趣，使孩子在輕鬆的活動中感受到老師就像一個共同學習的夥伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，彷彿這故事就發生在自己身邊，同時也使孩子學着禮貌、熱情地與人打招呼。)
師：猜猜這個“烏”字更我們學過的哪個字很像?
生：鳥。(指名講)
師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎麼記?
生：有亮亮眼睛的是什麼“鳥”。(指名說)
師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點啊?
生：沒有。(齊答)
師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。
二、初讀課文，自主、合作學習生字
1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。
2、自主合作學習生字詞。
(1)、選擇自己喜歡的學習方法(拼讀、聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞。
(2)、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。
(3)、全班認讀生字卡片。
a.開火車，老師提醒大家讀準字音，重點指導“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三點水旁。(以後看到這兩個字，你能把他們分辨出來嗎?(能)那我們再讀一次。
b.說記字方法，鞏固生字。組上詞語認一認，出示課件“烏鴉、喝水、口渴、到處、瓶子(後鼻音、輕聲)、可是、喝不着zháo水、旁邊、石子、辦法、漸漸、升高”
(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，並進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣。)
三、邊讀邊思，突出主題
1、聽課件範讀。把生字放回課文裏讀一讀，標出自然段。
師：這些生字朋友回到課文當中去，你還認識他們嗎?(認識)好，我們再讀課文，老師要求讀完後數數課文有幾個自然段。開始讀吧!
(1)出示貼圖2“烏鴉找水”和圖3“喝不着水”，。
A出示句子(一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。)說說從這句話中，看到了什麼畫面?體會此時的烏鴉心情怎樣?想象烏鴉會說些?把自己當作文中的.烏鴉演一演，着重指導學生表現出找不着水而焦急的心情。
B充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的圖進行討論、分析：烏鴉爲什麼喝不着水?然後用上“因爲……所以……”的句式說說烏鴉喝不着水的原因。
C誰來讀讀第一自然段(出示第一自然段，指名讀)。重點指導“到處”，烏鴉找水的心切、着急，讀得稍重而緩;烏鴉找到水後又喝不到水的焦慮、着急。指導後再請一位同學讀讀，然後請小朋友來評一評。
(想象、體驗與表演是爲朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎麼讀效果更好。)
(2)烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦?烏鴉是怎樣想辦法的?誰來想想辦法?(指名講)裝入石子，放根吸管，把瓶子翻到來等等。
(3)烏鴉想出了什麼辦法?引出“一個一個、放進、漸漸”，指導讀音。出示第三自然段，請位小朋友來讀一讀第三自然段。終於喝到水了，滿足、高興的心情。
教師拿出裝有少量水的瓶子和幾顆石子，讓一位學生學學烏鴉讓水漸漸升高。讓學生體會“漸漸”這個詞，教師引導解釋，請學生用“漸漸”造句
教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終於找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學生扮演小烏鴉，老師採訪各位小烏鴉，談談此時的心情。當我們碰到了困難時應該怎麼辦?引導學生明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理，要不畏懼困難，善於動腦筋去解決。
四、溝通課內外，拓展實踐
把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。
(通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養，爲孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。)
五、指導寫字，養成習慣
三個獨體字和三個左右結構的字，可字要橫得長點，豎鉤的起筆不能寫在橫的右邊;辦，左點不同於右點;“法，找，許”都要左邊窄右邊寬。
1、指導寫斜鉤。引導學生與前一單元的臥鉤相比發現它們的異同點，教師範寫學生書空，接着學生用手指在桌面上反覆練，再在空白紙上練。
2、指導寫“找”，先分析筆順，老師範寫，然後同桌互相在對方手背上寫，判斷筆順正確與否，再在書上描一個寫兩個，
3、“它、是、怎”這三個字較難寫，也應注意指導。可讓學生在小組裏討論它們的異同點及應如何寫好它們，然後教師範寫，學生再各自寫。
4、展示交流評議。先同桌之間互相評，然後選有代表性的作品全班評議。
(這樣的寫字練習，有利於學生養成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。)
