蘇教版語文一上新編教材《河裏的月亮》教學設計
《河裏的月亮》教學設計
教學目標：
1、 認識“晶、過、碎、要、驚、動、靜”8個字，會認並會寫“兩、東、西、讓、會、再麼”7個生字。
2、 能正確理解“滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。
3、 能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。教學重點：
1、會認並會寫“兩、東、西、讓、會、再麼”7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確理解“滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入課題
1、 遊戲“猜一猜”：
(1) 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
(2) 小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎,河裏也有月亮呢。河裏的月亮是什麼樣子的呢?它會變嗎?就讓我們一起來學習當代著名女作家柯巖寫的兒童詩《河裏的月亮》。
2、 讀題。
(1) 教師板書課題：河裏的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
(2) 正音：河裏(li) 月亮(liang)
(3) 齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、 教師範讀，引入文本情境。
2、 學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、 出示生字組成的詞語：晶亮、遊過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、 學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶(jing)亮 破碎(sui) 驚(jing)動 安靜(jing)待會兒(兒化音) 麼(輕聲)
三、初步理解課文
1、 生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數一數這首詩有幾句話。(四句話)
2、 這首詩寫了什麼呢?(水中月亮的變化)
四、教學生字，指導規範書寫
1、 課件出示“讓”、“再”，指名讀。
2、 具體指導兩個字的寫法。
(1)“讓”字有一個新的筆畫(橫折提)。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師範寫，生書空。
(2)“再”字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的“再”，讓學生明白“再”的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，並且最後一橫最長。師範寫，生書空。
五、佈置作業
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時
一、複習導入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌，積累運用
1、精讀第一句
出示第一句話：天上一個月亮，河裏一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。 河裏的月亮是什麼樣子的?(板書：滾圓、晶亮)
(1) 理解詞語“滾圓”
出示圖片(月亮、西瓜、皮球、肚皮)，學生通過形象的物品感受“滾圓”，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什麼也可以說成是滾圓的呢?看圖片提示，嘗試填空：滾圓的( )(西瓜、皮球、太陽、麪糰)
(2) 理解詞語“晶亮”
河裏的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮。看看“晶”這個字，它的身上有三個日，表示光亮的意思，泛指天上有許多星星，所以很亮。
河裏的月亮爲什麼會像星星一樣閃亮呢?(因爲河裏的月亮在水裏，水波會反光。)
(3) 有感情地朗讀第一句話，感悟水裏月亮的圓和亮。
3、 精讀第二句
過渡：河裏的月亮還是什麼樣子的呢?它也和天上的月亮一樣會變嗎? 出示第二句話：一條魚兒遊過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。
(1) 指名讀第二句話，其他學生仔細聽，思考：河裏的月亮還會變成什麼樣?
(2) 河裏的月亮變成了“一塊，兩塊”的了，爲什麼?生答，師總結：因爲
它被魚兒撞碎了。
(3) 學習“碎”字
出示“碎”字的篆文，它在古代指用石頭砸碎東西，所以這個字中有一個“石”。詩中指的是誰碎了?(月亮碎了)
(4) 河裏的月亮還在“東晃，西晃”，爲什麼?生答，預設：河裏的月亮只是
天上月亮的一個影子，河水不平靜的時候，月亮也就不完整了。河水不停地晃動，破碎後的月亮也跟着晃動。
(5) 師總結：因爲小魚遊過，水波在動，導致水裏的月亮跟着水波在晃。看
看這兩個詞，再做做動作，讀一讀。
(6) 齊讀。邊做動作邊讀。
4、 精讀第三、四句
過渡：你瞧，河裏的月亮又變了。
(1) 出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。
它指誰?(月亮)
你覺得應該怎麼讀這句話?指名讀，在學生的朗讀中比較中，感受“安靜” 總結：這句話要讀得輕輕的，因爲——不能驚動月亮。
(2) 老師引讀最後一句：待會兒你——再來瞧，它依舊是那麼滾圓，滾圓，
晶亮，晶亮。
理解“再”字。“再”表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。理解詞語“依舊”。瞧，水裏的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊。
三、總結全文，指導朗讀
讓學生獲得初步的情感體驗，尊重學生的個性差異，讀出學生自己的感受。
四、佈置作業
1、朗讀課文。
2、蒐集有關月亮的詩歌，背誦其中一首。
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