《將相和》第二課時教學設計（精選11篇）

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《將相和》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《將相和》第二課時教學設計 篇1

【設計理念】

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，我把豐滿人物形象作爲本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

【教學過程】

一、在反覆讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，藉助成語遊戲初步感知人物形象

１、填空練習：

“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（大總理）“和”→（同心協力）

２、“人物開花”成語遊戲：

（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）

以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個基本瞭解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和遊戲方式，學習了詞語，積累了成語，也瞭解了課文，充分體現語文的趣味性原則，調動了學生的積極性、創造性。

二、藉助過渡句理清三個故事之間的基本關係

１、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

這一環節側重讀的訓練，以讀懂爲基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作爲一個訓練訓點來抓：因爲讀書能力是語文素養基本內容之一。

２、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因後果，學生參與板書。

３、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯繫。

三、藉助名言豐滿人物形象

１、出示“宰相肚裏能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

２、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現語文的開放性。

３、根據課文內容對對子：如：宰相肚裏能撐船，將軍背上能負荊。

填空練習：因爲藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因爲他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈爲玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

四、藉助課劇形式，展現人物形象

通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。爲此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因爲作爲表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

《將相和》第二課時教學設計 篇2

【教學目標】

１、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢於鬥爭；對自己人要以國家、大局爲重，團結一致。

２、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

３、學會生字新詞。

４、有感情朗讀課文，並自述課文。

【教學重難點】

１、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

２、瞭解三個故事之間的內在聯繫是難點。

【教學準備】

生字詞課件。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、出示課件：介紹作者和歷史背景。

２、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什麼意思？

二、檢查預習情況

出示課件：

１、讀準字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

２、朗讀課文並分段，給每段加小標題。

３、指名朗讀課文。

三、熟讀課文 同桌互相講述課文。

四、佈置作業

１、結合課後“思考練習”。

２、自學本文生字。

第二課時

〖教學過程〗

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點

１、今天，我們繼續學習《將相和》。

２、指出廉頗是怎麼說的？並讀一讀這些句子。

３、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

１、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。

２、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

３、藺相如立下了什麼大功？

（維護趙國利益、是有功之臣。）

４、指出名複述這個故事。

四、讀議第二段

１、默讀第二段理出故事情節。

２、澠池會上秦王怎麼侮辱趙王？藺相如怎麼對付？用的是什麼辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

３、藺相如爲了趙國的利益連自己的命也不要了，多麼勇敢啊！請同學們齊讀。

４、澠池會上的鬥爭趙國佔了上風，功勞應屬於誰？爲什麼？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）

５、這個與第一個故事有什麼聯繫？

６、複述故事。

五、佈置作業

第三課時

一、導入新課

上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他爲上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他爲上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題

１、藺相如立了功，廉頗爲什麼要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

２、藺相如怎樣對待？

３、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結全文

１、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們爲什麼不和又爲什麼和好？

２、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

３、學了這一課你有什麼感受？

四、課堂練習

複述三個故事。

《將相和》第二課時教學設計 篇3

一、課文內容分析

本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾爲背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也讚揚了廉頗勇於改過的精神。

三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯繫。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，纔有了第三個故事。

人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。

本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

二、學情分析

五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課後習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。

三、教學目標

1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

四、教學重點和難點

1.教學重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。

2.教學難點：通過人物的言行體會人物個性特點。

五、教學過程

第一課時

（一）背景導入，揭示課題

1.同學們，今天我們要學習中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。

2.齊讀課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將。“和”是什麼意思？（預設：和好、團結）

【設計意圖】通過介紹《史記》的文學價值和寫作特點，吸引學生的閱讀興趣。通過理解課題，爲課文的學習做好準備。

（二）快速默讀，概況故事

1.上節課，我們學會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課後第二題，你一眼看到了多少內容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要儘可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。

2.快速閱讀，記錄時間。

3.交流閱讀方法。學生結合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。

【設計意圖】結合課後題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀後分享方法和感受。

4.出示詞語，學生認讀。

和氏璧強逼允諾劃歸抵禦

侮辱擅長上卿削弱戰袍

多音字“強、劃、削”組詞。

指導書寫“臣、獻、拒”。

（三）整體感知，概況故事內容

1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。

2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經過、結果”概括每個小故事的大意。在概括故事內容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉化爲自己的語言。

3.說一說三個故事之間的關係。（預設：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，於是有了第三個故事。）

【設計意圖】通過概括故事內容，理清故事發展的脈絡和故事情節之間的關係，爲體會人物形象做準備。

第二課時

（一）回顧課文內容

在當時，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來佔趙國的便宜。可是在“完璧歸趙”“澠池會面”這兩個故事裏，秦國佔到便宜了嗎？（預設：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）

【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如

1.默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。

2.交流討論人物形象——藺相如。

語言：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。

語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”——機智。

語言：“現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上。”——勇敢無畏。

語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。”——有勇有謀，把選擇權留給秦王。

語言：“如果您不答應，我就跟您同歸於盡。”——將生死置之度外。

語言：“我之所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”——顧全大局。

動作：說着，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢無畏。

【設計意圖】通過相互交流、補充，學生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質。

3.除了語言和動作，文中還有很多表現人物說話語氣、態度的語句，從中體會人物形象。

“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。

“他怒髮衝冠”——態度堅決。

在與手下的對話中，稱“廉頗”爲“廉將軍”——謙卑有禮。

【設計意圖】引導學生抓住細節，從多角度理解人物形象特點。

3.分角色扮演。同學一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。

【設計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。

（三）體會人物形象——廉頗

1.結合課文內容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？

“廉頗帶着軍隊送他們到邊境上，作好了抵禦秦軍的準備。”——勇敢，保衛國家

“秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因爲有我們兩個人在。”廉頗是戰國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”

“我廉頗立下了那麼多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。”——不服氣、衝動。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

“他脫下戰袍，背上綁着荊條，到藺相如請罪。”——勇於改過，顧全大局，以國家利益爲重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。

【設計意圖】通過言語細節、與藺相如的對比、前後行爲的變化體會廉頗勇於改過、顧全大局的人物形象。

（四）小結

通過這一課的學習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了爲什麼能將相和。

六、板書設計

將相和

藺相如廉頗

機智勇敢勇於改過

顧全大局顧全大局

《將相和》第二課時教學設計 篇4

教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景,以藺相如的活動爲主線,通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關係錯綜複雜。

學情分析:

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯繫複雜,教學前可佈置學生查閱有關資料,初步瞭解當時的時代背景和人物的情況,爲學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學要求:

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、理解課文內容,分清事情的前因後果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啓示和教育。

4、複述三個故事中的一個,並自由組合進行排練,在班上演一演。

教學課時:

2課時

教學過程:

第一課時

教學目的:

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

教學步驟:

一、導入新課。

1、導語解題

2、板書課題:11 將相和

二、檢查預習

(一)交流本課的資料,並相機評價。

預設:

1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

2.春秋戰國時期的資料,瞭解故事發生的時代背景。

3.課文的出處。

4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

(二)、文章主要講了那幾個小故事,並說說自己是怎樣概括出來的。

三、學習完璧歸趙

1、指導璧的寫法

2、探究藺相如爲什麼能完璧歸趙

(1)自由讀文思考

(2)小組交流討論

(3)小組代表發言

(4)自由發言

(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

(6)指導朗讀

(7)總結人物個性

四、課時總結:

藺相如在趙王危難之時,羣臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動爲主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

《將相和》第二課時教學設計 篇5

教學要求：

1.理解課文內容，從藺相如爲了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啓示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.瞭解三個故事之間的聯繫。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？爲什麼喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什麼問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶着這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什麼？感受到了什麼？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？爲什麼？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什麼呢？（愛國之心）

三、作業

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯繫呢？

二、深入探究

1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看後做評論：哪裏演得好，哪裏不好，爲什麼？

四、總結

1.通過學習，解決了哪些問題？有什麼收穫？獲得了什麼啓發？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業

小組合作，編寫課本劇。

《將相和》第二課時教學設計 篇6

一、揭題質疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼?

“將”和“相”是誰?他們之間發生了什麼事?他們爲什麼和好?

二、初讀感知

1、帶着問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

三、理清層次

1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?

2、交流。

完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什麼?課文中哪個地方描寫了將相的不和?

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)

(2)指導有感情地朗讀。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點?從哪裏看出來的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如的性格特點。

(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王爲趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如爲什麼逼秦王擊缶?秦王擊缶後爲什麼“不敢拿趙王怎麼樣”?

②從這裏可以看出藺相如得什麼特點?

“我就跟你拼了”──捨身救主，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法，只好爲趙王擊缶。”──不畏權勢

(4)綜上所述，藺相如靠的並不是一張嘴，學生總結靠着聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

3、廉頗開始很不服氣，後來背上荊條到藺相如門上請罪，是什麼原因讓他改變了呢?

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀!”

廉頗聽了這話心裏在想什麼?

4、於是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什麼呢?

5、你認爲廉頗是個什麼樣的人?(以國家利益爲重、勇於認錯、知錯就改、爲人坦率)

6、說說你喜歡課文中的哪個人物，爲什麼?

7、三個故事之間的聯繫(相對獨立又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)

五、課後延伸

1、同學課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國後來怎麼也逃脫不了被滅亡的命運呢?

2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。

《將相和》第二課時教學設計 篇7

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，爲學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啓示和教育。

4.複述三個故事中的一個，並自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這裏應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這裏應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這裏應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步瞭解三個故事之間的關係。

由題目裏的“和”引出不“和”。那麼，是什麼原因導致他們的失和？又是什麼原因導致他們言歸於好的呢？要求學生帶着問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），後來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什麼？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作爲當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那裏可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪裏看出來的？

2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎麼做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對於這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、後退幾步，靠着柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。並指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，羣臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動爲主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的'：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因後果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啓示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1.“完璧歸趙”之後，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什麼事情？結果怎麼呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒佔便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對於秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如爲什麼逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如爲了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

1.過渡：藺相如爲了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對於居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題並體會藺相如的爲人。（爲了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，瞭解三個故事之間的關係。

這三個故事的順序能否顛倒？爲什麼？（進一步分清事情的因和果）

四、佈置作業。

1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國爲什麼還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因後果。

【教學反思】

在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由於受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

一、教學內容截取的文字要短，發揮的效應要長。

將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作爲教學重點。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事爲重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。

1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗爲什麼不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎麼“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因爲藺相如聰明機智，以國家利益爲重，幫楚王解了圍。

2、學生的實踐要長：

（1）、初讀感知，讀書時間要長： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

（2）、點上深入，思考交流時間要長： 在尋找藺相如和廉頗爲什麼不和時，我騰出充分的時間讓學生反覆讀書、思考，然後小組交流，最後纔是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤爲迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

《將相和》第二課時教學設計 篇8

【教學目的】

1.掌握生字詞;

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

【教學重點】

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。

【預習提示】

本文篇幅較長，但故事情節並不難懂，語句也不難讀，歷史故事也爲學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，並考慮課後作業問題。課堂教學的有限時間要重點用於概括人物特點和搞清聯繫上。

【教學過程】

第一課時

教學內容：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

教學步驟：

一、啓發談話

1.題解。

2.概括課文主要內容。

3.提示學習課文的要求。(學習方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎麼聯繫在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關係上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀後說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結。

①這個故事爲什麼叫“完璧歸趙”?藺相如爲什麼能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什麼聯繫，與全文有什麼關係。(圍繞線索考慮)

④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業

繼續閱讀二、三兩段，並思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

教學內容：

仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯繫及三個故事與整篇的關係。

教學步驟：

一、複習檢查

1.學習本文的要求(學習方法)。

2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什麼故事，是寫誰的。

2.默讀，並理清故事情節，抓人物特點。

3.討論：澠池會上發生了什麼事，藺相如是如何鬥爭的?表現了藺相如什麼品質?趙國勝利的原因是什麼?

4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什麼聯繫，與“將相和”有什麼關係。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀後討論

①這是一個什麼故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什麼特點，他爲什麼能這樣做。

③廉頗爲什麼能負荊請罪，廉頗這個人有什麼特點?

④故事的結果怎樣。

四、討論(搞清聯繫)

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯繫是怎樣的，它們與全文的關係又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙 抓人物特點

藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯繫

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三、負荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎

五、作業

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.複習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學內容：

複習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

教學步驟：

一、複習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關係

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。(見課後作業3)

將相和教學反思

本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啓示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展;前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯繫;然後再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題;最後再引導學生聯繫全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內在聯繫並對人物作出評價之後，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給於了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯繫時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關係即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。

學生精讀課文時，我結合課後“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對於提出的問題，教師要善於引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對於那些跟課文關係不大的問題，啓發學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啓示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，爲什麼喜歡他，鼓勵學生髮表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。

回顧這一課的教學，老師教的輕鬆，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。

但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略;對於人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。

在今後的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。

《將相和》第二課時教學設計 篇9

教學目的：

學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家爲重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

教學過程：

一、提示課題

昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如爲使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

二、新授

（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對手下說這樣做爲的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。

2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如爲了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

（二）學習故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可後來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？

（三）學習故事第二層。

1、過渡討論：關鍵因爲誰？他是怎麼做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他爲什麼一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什麼？

2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因爲我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避着廉將軍，爲的是我們趙國的利益啊！”

3、齊讀，你讀了這段話理解了什麼？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說什麼？

6、齊讀第二層：

（1）這層圍繞哪個字來寫的？

（2）怎麼說“和”這個道理的？（正反兩方面）

（3）“不和”有什麼壞處呢？指齊讀。

（4）“和”呢？（引讀）

（5）這句話你怎麼理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？

（6）是啊，因爲我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什麼？

8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心爲了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心爲了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎麼說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什麼樣的人？

2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰無不勝……”

（1）他爲誰而攻？爲誰而戰？

（2）“克”是什麼意思？“攻無不克”呢？“戰無不勝”？

（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎麼來的？爲的誰？

3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什麼體會？

4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是爲了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵裏，廉頗又是怎麼想的呢？

（五）學習故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎麼想的？引讀。

2、他是怎麼想的？又是怎麼做的？請同學們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負荊請罪圖）

（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？

（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？

（3）他認爲自己有什麼罪？他背荊條做什麼？

4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什麼新的想法？別人會怎麼想？（廉頗爲了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇於改過，負荊請罪，這是多麼難能可貴啊！板書：勇於改過）

5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎麼做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇於改過的將軍，爲了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多麼偉大的兩個人物啊！

6、齊讀。

（六）小結文章寫作方法。

1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎麼連起來的？

2、這是內容上相連，什麼思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍着一種愛國主義的光輝。正因爲這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啓迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳爲美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。

《將相和》第二課時教學設計 篇10

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，爲學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學目標:

1、知識與技能

(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。

(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容。

(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

2、過程與方法

(1)通過把握各段之間的聯繫及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力。

(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。

3、情感、態度、價值觀

(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優秀品質。

(2)懂得遇事要從國家利益出發,顧大局,識大體,講團結。

教學重難點:

1、瞭解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係。

2、感受人物形象,概括人物特點。

教學方法:

自瀆感悟,討論交流。

教學目的：

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學重、難點：

1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經過、結果。

2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫,感受人物形象，概括人物特點。

教學過程：

一、導入新課，審清題目。

同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國七雄時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

1、讀課題

學習3個多音字

2、質疑

（1）讀了課題，你想知道什麼？（預設：文中的將是指誰？相是指誰？和是什麼意思？通過預設，使學生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發生了什麼事，激發學生的學習興趣）

（2）從題目來看這篇課文講了一個什麼故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）

（3）師追問：他們因什麼事不和？後來又爲什麼和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。

二、學習本課生字新詞

1、聽錄音朗讀，掃除障礙。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查學生學習字詞情況。

三、設疑激趣、理清文脈。

1、再讀課文，理清脈絡，概括段意。

2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

3、本文主要講了一個什麼故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

4、理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

四、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1、學習第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢鬥秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封爲上大夫。）

2、秦王憑藉什麼來騙璧？從哪些詞可以看出？

3、趙王接到信後是什麼反應？此時大臣們是怎麼想的？

4、就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）爲什麼說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪裏可以看出他勇敢機智？

5、討論、交流、整理：

用“—”畫出描寫藺相如語言的句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。

語言：

(1)“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”（勇敢）從兩個如果說明了藺相如已經做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人

(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

（3）“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態度堅決）

行動：

(1)當滿朝文武爲難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

(2）當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

（3）捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

6、秦王作出讓步後，藺相如又提出了什麼要求呢？目的是什麼？秦王爲什麼不殺藺相如呢？

7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶着和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封爲上大夫。

8、指導有感情地朗讀第一個故事。

五、總結、擴展

1、總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，爲趙國立下大功，被趙王封爲上大夫，他在澠池會上又是怎樣爲趙國再立大功、被封爲上卿的呢？下節課我們再學習第二個故事“澠池之會”。

六、課堂練習

簡要複述“完璧歸趙”的故事。

七、板書設計：

18、將相和

第一個故事（1—10）完璧歸趙

第二個故事（11—15）澠池之會

第三個故事（16－18）負荊請罪

起因：（1-2)秦王企圖騙璧

完璧歸趙 經過：（3-9）藺相如勇鬥秦王

結果：（10）藺相如完璧歸趙

語言：深謀遠慮 智慧過人

藺相如

行動：勇敢無畏 不畏強暴

《將相和》第二課時教學設計 篇11

教學目標：

1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點：

瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

課時安排 ：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什麼事?他們爲什麼和好?

二、初讀感知 理清層次

1.簡介歷史背景。

2.檢查預習，質疑問難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

(2)討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事(1—10)完璧歸趙。

第二個故事(11—15)澠池之會。

第三個故事(16-18)負荊請罪。

(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。

三、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼?課文中的那句話告訴了我們答案。

“趙王封藺相如爲上卿，職位比廉頗高”

同學們請想一想，藺相如從一介布衣升爲上卿,可謂平步青雲,廉頗對此很不服氣,那麼,他是怎麼說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導有感情地朗讀。

2.質疑你是否也認爲藺相如沒有什麼能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學生自主研讀課文

4.討論、交流、彙報

第二課時

一、複習導入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據學生的回答，教師相機指導。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

二、繼續研討

1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：

(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪裏看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如爲什麼這麼說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他爲上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王爲趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這裏可以看出藺相如的什麼特點?預設： “我就跟你拼了”──捨身救主 “秦王被逼得沒法，只好爲趙王擊缶。”──不畏權勢

二、角色體驗

1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵裏，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，於是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。

3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被後人傳爲美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什麼?這件事傳到趙王或秦王的耳朵裏，他們可能會說些什麼?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什麼?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勳卓著，叱吒風雲的老將軍，他能夠脫下戰袍，露着脊背，赤着腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚裏能撐船，將軍背上能插荊。 三、課後延伸

1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，爲什麼?

2.感興趣的同學可以課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國後來怎麼也逃脫不了被滅亡的命運呢?