五年級語文下冊《老人與海鷗》教案設計

在上《老人與海鷗》這篇課文之前，一定要先做好教案設計，下面小編爲大家帶來了五年級語文下冊《老人與海鷗》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　五年級語文下冊《老人與海鷗》教案設計

　　教學目標：

1、學會8個生字及相關詞語，體會句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過小組合作自學字詞，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情。

3、引導學生體會老人與海鷗的感情，教育學生熱愛大自然，愛護動物的思想感情。

　　教學重點：

理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。

　　教學難點：

理解感悟老人與海鷗之間的愛。

　　教學準備：

課件

　　教學課時：

第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

1、出示中央電視臺、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標，之後讓學生看昆明電視臺的臺標。

2、一隻飛翔的海鷗作爲昆明電視臺的圖標，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學習的這篇課文，就是發生在昆明翠湖畔的一個故事。

3、板書課題。(齊讀)

4、簡介課題。(《老人與海鷗》這篇課文是根據鄧啓耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的，它講訴的是發生在昆明市湖邊的一個真實的故事，那麼老人和海鷗之間到底發生了什麼事?他們之間有着怎麼樣的特殊關係呢?讓我們一同走進老人與海鷗的真情故事。)

　　二、略讀課文，初步感受。

1、根據預習情況，檢查生字詞。

2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事?

(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)

　　三、細讀課文，重點感悟。

1、自由朗讀第1~13自然段，邊讀邊想，老人的哪些行爲感動了海鷗，找出相關的句子，並在旁邊寫一寫你的感受。

2、集體交流

(1)“朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”

老人來這裏的目的和別人一樣嗎?

帶着自己的理解讀一讀這句話。

(2)“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

從三個“褪色”可以看出這是一位怎麼樣的老人?(勤儉、簡樸)

講述有關老人的故事，學生說感受。

這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十餘里，是什麼給了老人那麼大的動力?(老人對海鷗無私的愛)

帶着感動來讀一讀這段話。

(3)老人喂海鷗

說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一羣海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什麼關係或感情。(老人喂海鷗的細節描寫，可以看出老人的動作是那麼的嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧。)

細細地品味一下“海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什麼好處?說一說你從這個句子中體會到了什麼?(預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。)

(4)老人喚海鷗

(過渡：喂海鷗的同時，老人抑揚頓挫的唱着什麼。你知道老人在幹什麼嗎?)

“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

你的名字是誰取的?老人爲什麼要給海鷗取名字?從這些名字中你體會到了什麼?(老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別瞭解，知道每一隻海鷗的特點。)

“親暱”是什麼意思?從“親暱”中你有什麼體會?(老人很疼愛海鷗)

誰來學一學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗的名字?

老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。

對比學習：我們在日常生活中遇到鳥，你大聲呼喚他們，會出現什麼樣的情況?(鳥很害怕，會飛走)老人呼喚海鷗，海鷗爲什麼落在他手上?從這裏你體會到了什麼?(老人關心海鷗，把海鷗當成自己的親人，海鷗也把老人當成了自己的朋友，相互之間很有感情)

分角色朗讀老人和“我”之間的對話，

(5)老人談海鷗。

對海鷗向老人告別的場景，你有什麼體會?(瞭解老人與海鷗之間的深厚的感情)

(6)過渡：那麼作者的朋友是怎麼告訴作者的呢?

齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”

你體會到什麼?

你能否用一個或幾個“無論( )，無論( )”來說說你想到的老人要堅持每天來，需要克服多少困難!

師引讀：無論颳風下雨，老人——無論天氣多麼寒冷——無論路途多麼坎坷——無論老人病得多麼嚴重——

過渡：是啊，十幾年如一日，多麼可貴啊，每天步行二十餘里，多麼不容易啊。老人堅持了十幾年，那海鷗對老人呢?又有着怎麼樣的感情呢?我們下節課再來學習!

　　四、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文1~13自然段。

2、完成作業本第五大題。