五年級上冊《談用字》第二課時教案

　　教學目的：

1.認識、會寫“筋、聯、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字;辨析多音字“別”。

2.有感情地朗讀課文;背誦首尾兩個自然段。

3.理解課文內容，懂得如何在習作時養成謹慎用字選字的好習慣，錘鍊語言。

4.體會課文段落之間是怎樣連接起來的。

　重點難點：

1.重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。

2.難點：體會如何謹慎用字選字;瞭解段落之間的連接。

　教學用具：

識字卡

　　一、再讀課文，理解內容。

1、理解課文第二至五自然段。

(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?

(2)交流探討。

作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較;接着，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯盟一聯合”、“聯絡一聯繫”的例子;然後，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規範、不是約定俗成的，也不行，在這裏把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較;最後，談到即便是現成字，是規範的，還要比較選擇最恰當的才行，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“彆扭”一目瞭然。

教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什麼?前後自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啓下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環扣一環的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。

2、理解課文第六自然段。

(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?

(2) 指名彙報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課後練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試着分析，也可以引導學生聯繫自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食嚥下去，可以說“飲酒”、“喝酒”;但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”;在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養成習慣。

　二、歸納總結，拓展延伸。

1.學完了課文，你有什麼收穫?可引導學生從文章內容、寫作方法等不同角度來談。

2.你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經驗介紹給大家。

3.課外閱讀老舍的作品。