五年級《老人與海鷗》第1課時教學實錄
【五年級《老人與海鷗》第1課時教學實錄】
師：同學們，第一次見面，王老師帶來許多圖片給大家看，小朋友特別棒，誰能用一句話介紹這些圖片。
生：我覺得這些動物關係特別親密。
師：親密這個詞用得特別好。
師：你覺得人類和動物什麼關係?
生：我覺得是朋友關係。
師：今天我們就來學一篇和動物有關的文章——老人與海鷗。
師：來跟老師一起寫課題(板書課題)
師：我們來齊讀課題
師：再讀一遍
師：現在請同學們打開課文紙，默讀課文，讀通句子，想想課文寫了老人與海鷗哪兩件事(強調哪兩件事)?
生默讀。
師：讀完的同學可以坐端正。
師：我發現我們班的小朋友特別羞於學習，有的小朋友讀完了，其他人沒讀完，他就第二遍讀。(對其餘學生一種提示作用)
師：加上課前閱讀，你一共讀了幾遍
三遍，四遍等。
師：讀了這麼多遍，我來考大家就沒有問題，來看看這兩個詞怎麼讀?
應聲而來，應聲躍起
師：詞中有兩個字特別容易讀錯，他讀得很正確，真棒。
生再讀一遍。
生繼續讀：撮嘴呼喚 抑揚頓挫
師：有個偏旁出現的特別多，是哪個?
生：提手旁。
師：是的，這些提手旁的字裏有兩個字還是生字呢。
投示抑，師講字理：有個東西昂了起來，就把它壓下去，這就是抑。(大概是這樣講的。)
師範寫抑
生觀察比較昂和抑中的部首。
生寫抑和撮
師再投示一組詞：剛纔一組讀得很好，下面這組更難了，多音字更多，誰來試試。
盤旋翻飛 白色旋渦
一生讀第四聲。
請別生糾正讀第二聲。
師：老師專門查了字典，讀第一聲。
齊讀上兩個詞。
生繼續讀下面兩詞。
扇動翅膀 炸了營似的
一生讀得完全正確。
師：你的普通話非常棒。
再齊讀黑板上的詞，強調白色旋渦，讀了三遍。
男女生分左右兩列讀
師：我相信同學們讀了兩組詞之後一定能看到兩幅不同的畫面，這正是課文寫的兩件事。
師：一件是老人在幹什麼?
生：是老人在喂鴿子。
師：不是鴿子
生：哦，是海鷗
生：一件是老人在喂海鷗
師：那麼另一件事呢?海鷗在——
生：應該是老人去世，海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。
生：是海鷗在悼念老人。
生：是海鷗在參加老人的葬禮。
師：就是這篇課文，一方面是老人在喂海鷗，產生了感情。 一方面是老人去世了，海鷗在送別老人。
師：迅速讀課文看哪個自然在寫老人喂海鷗。
生找，師自然誇獎幾位同學良好的習慣(對其他同學起到提示作用)
指生讀。。。。(一女生讀)
投示：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。
師：同學們有沒有餵過鴿子，你們是怎樣喂的?
生：喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。
生：把穀子隨便撒一地，讓鴿子啄。
師：每人都有自己的方式，我們在讀老人喂海鷗的時候有股暖暖的感覺，從哪些地方感覺到這種暖意。
生：從“很小心”感覺到。
指讀帶小心的句子。
師：你看，就在這個動作前加上一個修飾詞，就讓我們讀出暖暖的感覺，感覺到老人對海鷗的關愛。
師：我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎，你能在這些動作前加上什麼詞，也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?(這裏沒記太清楚)。
生：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上。。。
生讀不好撮，師範讀，生再讀——慢慢地後退一步，撮起嘴。。。
師：把掌聲送給他，他進步很快。
一生再讀，加“親切”地呼喚
一生再讀，加“悄悄”退一步、很“親暱”地呼喚。
師：有了這些添加，讀起來就更溫馨了。齊讀一遍這句。
師：這老人，自步行20多裏纔來到這翠湖纔看到海鷗，想想他會怎樣呼喚海鷗呢?可以聯繫下文，同桌互相說說。
師：來試試看(放海鷗圖片、配樂)。
師：老人把餅乾丁很小心地放在湖加的圍欄上，退開一步——
生：海鷗快來啊，我給你們準備了新鮮的食物，快來嚐嚐吧。
師：是啊，老人走了這麼遠只爲了送食物，他還會怎樣呼喚?
生：獨角，公主，我給你們準備了最新鮮的鳥食。
生：灰頭、老沙、公主。。。。。。
師：你們剛纔一定還畫了另外一個句子寫老人怎麼喂海鷗的，是——
生：海鷗應聲躍起。。。
師：除了這句還有一句。
生再讀：老人順着欄杆邊走邊放，海鷗隨着他的節奏，起起落落，排成一片翻飛的'白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：老人什麼時候會放得很快呢?
生：
師：什麼時候會放得很慢呢?
生：
師：有一羣海飛來了，老人這樣放——
生讀上面一句話，速度稍快。
師：海鷗很多都吃飽了，悠閒地散步，這時候老人會怎麼放——
生再讀上面一句話，放慢節奏讀。
師：這多麼像首詩。
把文字變成詩的變行：
老人
順着欄杆
邊走邊放，
海鷗依着他的節奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂譜
一生再讀。
齊讀。
師：讀到這段時，你有沒有看到什麼樣的畫面或是聽到什麼樣的聲音呢?
生：聽到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。
師：海鷗嘰嘰叫聲在老人聽來就是一首樂章啊。而它不光是一曲樂章還是一幅畫卷。
師：試試看填上什麼詞。
老人
順着欄杆
邊走邊放，
海鷗依着他的節奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂譜
構成
一幅 的畫卷
形成
一道 的風景。
生：構成一幅白色的畫卷，形成一道 獨特的風景。
生：惟妙惟肖的畫卷 亮麗的風景。
生：活動的畫卷 潔白的風景
生：美麗的畫卷 潔白的風景
生自由讀此段，加上自己的話。
師：老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情啊?在文中找找。
生讀：朋友告訴我十多年了。。。
齊讀就像親人一樣
師：十多年來每天必來，這是多麼不容易的事情，所以海鷗和老就像親人一樣，老人與海鷗，海鷗與老人就是親人，難捨的親人。
示圖：看，這就是那位老人，被稱爲海鷗老人。
師動情介紹：那隻大塑料袋會褪色，但有一樣東西不會褪色，那就是——
生：老人與海鷗的親情。
師：是的，老人與海鷗的親情永遠不會褪色。再讀——十多年了
師：每天都會來，然而有一天老人沒出現，第二第三天老人依舊沒有出現。於是，我們看到了這樣的畫面——
配樂示圖海鷗翻飛。
到底發生了什麼事情?這些海鷗又會怎樣送別老人?這是我們下節課要學的內容，這節課就到這裏。老師的作業是：正確書寫生字詞，有感情地讀文，登錄網站閱讀更多關於人處自然的文章。
