小學四年級語文教案——《望月》第二課時教學設計

教學目標：
　　創設研究專題“爲什麼同一個月亮在不同人的眼裏不一樣”，引導學生自主探究，形成研究成果，並遷移運用，發展學生個性。
　　教學重、難點：
　　營造研究氛圍，以學定教，通過學生自主探究，培養遷移運用能力，發展學生個性。
　　教學手段：
　　多媒體課件
　　教學過程：
　　一、創設情境
　　1．今天，我們繼續學習《望月》。
　　2．上節課主要研究了什麼內容？
　　（生回答主要是兩方面。一是研究了怎麼把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什麼，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）
　　3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又爲什麼不一樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。
　　4．怎麼研究？大家可以提出建議。
　　二、自主探索
　　選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學在……喜歡……自由組合，展開研究。）
　　（一）舅舅眼中月組織策略。
　　1．學生彙報（估計學生會說“舅舅眼中月很美，我想試試，試着讀一讀”→學生評價：“我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀”或者“我認爲他基本上讀出來了，但“……”還美中不足，我想給他示範一下”→既然這麼美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價→讀着讀着，我彷彿看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時，作者會想些什麼呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心裏太高興了。））
　　2．月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影並介紹）
　　3．真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月爲大家配點曲（請一生選擇）→（美，還它個美！）齊讀。
　　4．過渡：剛纔這一小組彙報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？
　　（二）外甥眼中月組織策略
　　學生彙報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛……，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看着這變幻而俏皮的月亮，你想到了什麼？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測”或“外甥很天真，月亮也變得可愛了！”或“想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”……））
過渡：妙！說着說着，讀也出來了。那麼詩人眼中月呢？
　　（三）詩人眼中月組織策略
　　1．學生彙報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是……→生：上臺借用實物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點評《水調歌頭》→生：除了課文上，我還蒐集了……→演示說解）
　　（導語：讀的時候，假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來，那才叫絲絲入扣呢！）
　　2．分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學讀趙麗宏，女同學讀外甥（配樂：春江花月夜））
　　三、總結成果
　　1．學生暢談：同一個月亮在不同的人的眼裏是不一樣的。此時此刻，你明白了嗎？
　　2．教師小結：了不起！這是一個偉大的發現！清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裏感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。
　　3．導語過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家！（願意接受考覈嗎？）
　　四、拓展延伸
　　1．想象選擇：《望雨》
　　（喜雨）好雨知時節，當春乃發生。雨，________________；（愁雨）清明時節雨雨紛紛，路上行人慾斷魂，雨，_____________________；
　　（黴雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。雨，________________
　　2．啓發談話：
　　選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學們都會成爲學習的研究者。