《滿山的燈籠火把》第2課時教學設計

　　【《滿山的燈籠火把》第2課時教學設計】

一. 導入

上節課我們學習了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農村長大的。每個人在成長的道路上都不可能是一帆風順的，會遭遇挫折和意外。那麼在遭遇意外的'情況下，應該怎樣去應對呢?今天我們繼續來學習《滿山的燈籠火把》。

　二. 勾畫批註學習課文的2—5自然段

1. 師出示課件，提出自學要求

勾畫出文中可以表現出“我”心理活動的詞句作批註，思考“我”產生這種心理活動的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着淨水，我哭着、喊着、掙扎着，兩手摳着井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個詞可以看出“我”墜井後緊張，慌亂的心情。因爲當時在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個人。

2. 學生反饋並指導朗讀，板書心理活動：害怕

3. 學生再反饋並指導朗讀，板書心理活動：鎮靜

4. 在這樣的情況下，我堅信着，堅信着?(出示課件，學生聯繫前文的理解補充)

指導學生讀出這心中的信念，板書心理活動：堅信

　三. 講解6—8自然段

聽：

1. 親人是無論在何時何地都能給予我們力量的，“我”會堅持下去，直到聽見?(接讀)

夜好黑，“我”的四肢已經發麻直哆嗦，但我會堅持下去，直到聽見?(接讀)

2. 我聽到了呼喚，多麼渴望的聲音啊。結合課文內容用“渴望”說一句話

看：

3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)

一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點詞，你從中體會到了什麼?

4. 完成課件填空，理解這燈籠火把裏蘊含的愛，再讀第6自然段三，四句

說：

5. 寒雨之夜，當淚落下時，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段說說你從這熱淚中體會到了什麼心情?

6. 反饋、指導讀

四. 評點概說

說一說你認爲“我”是個怎樣的孩子?並從課文中找到依據。

五. 拓展，迴歸文本

1. 師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受

2. 齊讀課文，整體情感的迴歸