小學三年級下冊《荷花》

中心小學 範洪志
一、 設計理念（以人爲本）
《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融爲一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋樑就是教師的情感，藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精.讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的薰陶效果。
　　二、 設計思路（以情爲軸）
　　1、 情境創設
　　播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心絃，令學生展開想象的翅膀。並介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，讚美荷花的詩篇數不勝數，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘着音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應
2、 心有靈犀一點通
語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。　　如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什麼字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接着讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。
　　3、 情之所至醉爲荷
　　物我兩忘是情感的最高境界，隨着學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精華，品評着物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞着滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。
　　4、 一言一語總關情。
　　學生的情感被激活了，無窮無盡的讚歎充塞於胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉爲荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸着深情，促進了學生對優美詞彙的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。
　　教學流程
　（一） 感受音樂，情境導入
播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導入。
多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。你們知道那首古詩是來讚美荷花的？配樂齊誦《小池》等。
你對荷花了解多少呢？（彙報收集資料）
小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，裏面有許多條管狀空腔。莖上有許多節，根狀莖橫生在潛水泥裏，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。花托呈杯狀，裏面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮鬚可做藥。）
　（二） 進入情境，初品課文
1、 閉眼聽配樂範讀想象。
請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完後，荷花美景縈迴於學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留着，帶着它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開　，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨着情感層層遞進。
　　2、 帶着腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
　（三） 精讀細研，品味荷花
1、 品味荷葉美
　那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛纔看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！　　千姿百態的荷花！　　潔白無暇的荷花！
　　冰清玉潔的荷花！　　含苞欲放的荷花！　　翩翩起舞的荷花！
　　爭奇鬥妍的荷花！ )
　　2、 品讀荷花美
（1） 荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）
討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什麼字
“跳”！　　 “探”！　　 “蹦”！　　　 “伸”！　　 “鑽”！
　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？爲什麼？同學們，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。
　　（迫不及待　　非常高興　　　歡天喜地　　　非常激動）　　　　　　　　　　　
　　太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
　　５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
　　（荷花想到外面來透透氣！
　　她想向人們展示她的美麗！
　　她想讓人們都來觀賞她！
　　她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）
　　６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！
　　（師生齊讀第二段）
（2） 荷花姿勢美。
　　1、荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）
　　2、你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……彷彿……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
　　有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
　　有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。
　　有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。
　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着溫暖的太陽。
　　3、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
　　是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
3、 想象荷花美。
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？
　　（四） 轉換角色，個性體悟
1、 在情境中學生醉爲荷花，展示各種姿勢。
　2、 大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什麼？小鳥會告訴你什麼？你最想說什麼？
　　（五） 積累延伸，美感再造。
　　1、 醉在荷花池邊你會發出什麼感嘆？
　　2、 此時此刻你最想做什麼？
　　（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地昇華學生的情感，讓學生心中充盈着美的情愫，讓童真、童趣溢於言。