人教版小學三年級語文下冊《荷花》教案設計
教學過程
第一課時
(一)詠讀古詩，引入情境
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流、板書：荷花)
師：在你的心目中，荷花是一種什麼樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?
(二)課件欣賞荷花
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉聖陶爺爺了，他看着荷花時彷彿自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉聖陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師：請同學們自己讀課文，找出你認爲最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。(學生自由讀課文，勾畫自己認爲最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導學生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態?找到讀一讀!
(生自由讀書)
3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的讚美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎?
學生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習說話。
5、荷花的姿態這麼多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生：我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
(課件展示荷花圖片)同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼?
6、多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導學生質疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!”什麼意思?
師：讓我們隨着作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼?覺得怎麼樣?
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰?
師：是啊，除了“大自然”這位畫傢俱有這樣的魔力外，還會有誰呢?
指導讀好這句話。
8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!
第二課時
(一)、導入課題
上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出讚歎，可以相互議論。看看你們有什麼發現和感受。
2、學生觀察荷花視圖。
3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。
4、學生彙報。
(三)分析品味荷花之美
1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這麼美!你們看到的荷花是這樣的，那麼葉聖陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢?同學們自讀課文第二自然段，找出你認爲最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫自己認爲最美的句子。
3、師：剛纔同學們學得很認真，我爲你們認真的態度而鼓掌。這麼多人想說。我可不急着聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收穫了雙份的快樂，趕快行動吧，(互讀課文互說感受。)
4、學生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認爲最能表現荷花美的句子
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：彙報
片斷a冒
(1)師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧!(使勁)
(2)師：那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)
(4)師：那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢?
學生彙報(跳、探、鑽)
(6)師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鑽出來”，同學們，我要爲你們喝彩，我想如果今天
(7)師：葉聖陶爺爺在現場的話，他一定會爲你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。
(8)師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來彷彿是想幹什麼呢?
(9)師：學生展開合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
(1)、學生彙報：挨挨擠擠
(2)、師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?(多)
(3)、生人來寫a多b茂盛c當人來寫
(4)、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)
(1)學生彙報(半開、未開、全開)
(2)展示課件，學生觀察
(3)學生個別讀、齊讀。
7、師：這麼多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(學生展開合理想象)
8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，纔能有這麼多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。(學生讀)學生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們願意變成一朵荷花嗎?(願意)
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。
11、展放課件，教師範讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛纔聽到什麼、看到什麼、想到什麼嗎?
13、學生展開想象彙報。(翩翩起舞夢)
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢!(作者剛纔爲什麼自己是荷花，現在卻不是荷花呢?)
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學生齊讀。
(四)、總結、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她爲題材，吟詩作畫。小朋友，這麼美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這麼美的文章，你們不想把它背下來嗎?下課以後，自己試着畫一畫，背一背。
