蘇教版三上22課《金子》第二課時說課稿
《金子》第二課時說課稿
一、說教材
今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22課《金子》的第二課時。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終於獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收穫是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對於學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：
1、努力創設情境，幫助學生走進文本。
我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在種花時的艱辛付出及成功的喜悅。
2、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。
課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。
3、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。
給孩子一個輕鬆愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“辛勤勞動纔會夢想成真。”
爲此，根據語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，對話交流、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和理解能力。
3、情感態度目標：體悟彼得是靠自己辛勤的勞動，終於獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
根據本課的的教學目標以及第二學段的要求，我把理解“真金”的含義，深化學生的閱讀感受確定爲教學難點。
二、說教法、學法
由於本篇課文是一篇人文性較強的文章，我主要採用朗讀感悟法、想象體驗法，讓學生走進文本，加深閱讀體驗。
新課標提出：閱讀是學生的個性化行爲，根據這一點我確定的學法爲朗讀感悟、合作交流和讀寫遷移。
三、說教學過程
本課時我打算分四個環節進行組織教學：
複習舊知，導入新課;精讀感悟，感受勤勞;
悟中明理，揭示“真金”;拓展延伸，讀寫訓練。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環節：複習舊知，倒入新課 。
書寫完課題後，我先引導學生與上節課1、2自然段中的幾個詞語 “蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦幹”等詞語打招呼，，並相機地進行正音，接着啓發學生將這幾個詞語串起來，說說1、2自然段的內容。通過這一說話練習，既回顧了上文，對上節課的學習效果進行了檢查，也訓練了學生的口頭表達能力，並且引導學生再次走進文本，爲下文的學習做好了準備。
第二環節：精讀感悟，悟中明理 。
1、閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。我將以自讀感悟、師生對話交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會感悟，以3個自學問題開啓學生的自學，要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中的相關句子。要求先讀有關句子，再體會。在全班交流時，我以問題引領，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥，具體講解，品讀體味。先讓學生分析下雨爲什麼走不成，讓學生明白彼得雨後的驚喜發現，這也是他若有所悟的引子。再讓學生交流彼得“悟”到了什麼，明白他的想法，然後聯繫上文說說彼得會成功嗎?最後再品讀彼得是怎麼做的?引導學生讀好文中相應的句子，並用詞語形容一下此時眼前嬌豔的花朵，再讓學生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，他都做了些什麼?然後再出示四幅圖片，讓學生具體體會彼得付出的艱辛勞動。一方面鍛鍊了學生說話的能力，也爲下面揭示“真金”含義做好鋪墊。
第三環節：悟中明理，揭示“真金”
學習第七自然段，我把重點放在理解彼得所說的話是什麼意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地裏究竟獲得了什麼?你能悟到些什麼呢?學生通過交流，知道彼得並非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最後在學生暢談感悟的基礎上歸納：只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。同時抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，進行個性化朗讀練習。
第四環節：拓展延伸，讀寫訓練
在學生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含義之後，我及時對學生進行情感遷移，安排了：1、說說學完本課後你的收穫。2、小練筆：說說自己的夢想，並談談怎麼實現它。兩個活動，使學生把對課文的感受，內化爲自己的情感態度。
四、板書設計：
22、金子
種花→全部精力→成功(唯一找到真金)
(勤勞)
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我根據課堂具體情況有所微調，以最大限度地發揮學生的主動性和創造性，達到最佳效果。
教學反思：一節課下來，也出現了不少讓人不滿意和遺憾的地方：
1、在一些環節沒能讓學生暢所欲言，盡情展現，只是蜻蜓點水，使學生可能體會不深。如觀察出示的四幅圖片，只讓4個同學說，學生沒說好的，我就補充說出，沒把說的機會留給其他人，另外這四幅圖只是引子，還有其他一些特殊情景，沒有引導學生去想象補充。
2、由於課堂的侷限，害怕自己把握不好，對文本的解讀還有點單一，只是抓住了彼得的“勤勞”一個方面進行挖掘，其他方面只是提到，但沒做過多分析，留下遺憾。
3、對學生的朗讀指導還不夠，形式較單一，有些讀流於形式。
4、教師的課堂語言還不夠準確、精煉。
