北師大版三年級上冊語文教案《冰燈》教學設計大綱

學習目標:

知識與能力:

1、聯繫上下文、聯繫生活經驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

過程與方法:

1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小夥伴的心情變化。

2、以“幸福鳥”統領全文,圍繞“憧憬”理解並感悟小夥伴做、放、找風箏時的不同感情。

3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

情感、態度、價值觀:

1、感悟小夥伴們做、放、找風箏時的“幸福”

2、學習小夥伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

一、聯繫生活經驗,導入“風箏”

同學們放過風箏嗎?

誰願意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)

談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關於風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什麼?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

二、感受 “憧憬”,體會讀書

學生初讀課文後,老師引導:剛纔大家讀得很認真,課文給我們講了一個什麼故事?

根據學生說的.情況,初步感知全文內容(板書:做、放、找),並相機導入學習課文第二段“做風箏”

是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,並出示幻燈片:

我們精心做着,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什麼也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什麼?

結合學生髮言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示

理解“憧憬”的意思,並想象小夥伴做風箏時會有什麼憧憬和嚮往?(板書憧憬)

能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)

風箏裏有着我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”

三、放飛風箏,師生合作讀書

讓我們和小夥伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。

老師朗讀:我們去放風箏。一個人用手託着,另一個人牽着線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一鬆”(並做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞着”(做動作),我們快活地喊叫着,在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了,說:——(學生讀)“放得這麼高!”(指導:不夠高,再讀。)

村裏人誇我們的風箏“放得這麼高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。

是啊!風箏帶着我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白雲,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白雲笑着和“幸福鳥”打招呼——(學生說)

讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)

四、尋找風箏,朗讀悟情

風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空。可是,意想不到的事發生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)

小夥伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發學生暢談自己觀看動畫後的感受。

學生暢談自己看配樂動畫後的感受。

是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。

我們都哭了,在田野裏四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

在什麼情況下,你纔會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣並說話)

有希望找到嗎?(能)

就在我們垂頭喪氣的時候,一擡頭,看見了——(學生說“水磨坊”)

出示幻燈片:

“那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)

“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷希望的語氣)

先請兩位學生讀對話,並談談自己說這句話時心裏想了些什麼?

抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。

再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。

9、於是,幻燈片出示:

我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……

剛纔你們一定能找到,可故事的結尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什麼呢?

學生交流自己的想象。

五、拓展:尋找幸福鳥……

小夥伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是爲了尋找一隻風箏嗎?還在尋找什麼呢?

六:總結全文

(結合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄託!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最後一段:

我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據自己感受體悟讀書)