《西湖》優質課教學設計「共三課時」
第一課時
一、教學目標：
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內容，瞭解西湖的美景。
2、學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。
3、認識一個多音字。學習由生字組成的詞語。
二、教學重點：
能把課文讀得正確、流利。
三、教學難點：
初步感知課文的主要內容。
四、教學過程：
一、課前背誦古詩文
1、論語三則
2、對詩《木蘭詩》中部分詩句;《敕勒歌》
3、春景詩(詞)：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…
白居易《憶江南》江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南?
二、背誦描寫西湖的詩文
1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩人楊萬里來到淨慈寺送別好友林子方，寫下了--《曉出淨慈寺送林子方》
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴後雨》水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、導入語
這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的!今天，我們要學習《6、西湖》(板書課題)。讓我們隨着作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰願意來讀讀課題?
四、引導學生質疑或談談對西湖的印象
設計1：同學們迫不及待地來到了西湖，那你們最想知道什麼?
設計2：我們班有誰去過西湖?來給大家介紹介紹吧!(學生談談對西湖的印象。)
五、初讀課文
1、今天我們要學習的這篇散文，以優美的筆調和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯繫上下文仔細想想。
2、學生自由讀課文，教師巡迴瞭解學生的讀書情況，幫助個別有困難的學生，表揚表現出色的同學。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。
如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩
3、指名學生逐段初讀課文。教師適時地指導學生讀準字音。
4、重點指導第二節中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
5、重點指導第三節中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(2)湖心的三個小島--小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。(適時獎勵西湖圖片。)
6、學生讀完全文後，表揚學生能把課文讀通順了。教師配樂範讀課文。(適時獎勵西湖圖片。)
7、學生配樂朗讀全文。(獎勵西湖圖片。)
8、整體感知課文內容：剛纔同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美。現在誰願意來告訴大家，你覺得怎樣美?可以選擇文中語句讀給大家聽?
(學生自由選擇讀課文)。
9、齊聲朗讀全文。
六、指導書寫
1、複習詞語。(出示詞語，讓學生讀一讀。)
2、指導寫字。
重點指導：素 令(上下結構)
學生說說書寫要點，教師範寫。
第二課時
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，瞭解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感 情，陶冶審美情趣。
二、教學重點：
第三自然段是課文的重點部分，具體描繪了西湖的主要景點。
三、教學難點：
具體分析描繪西湖的主要景點的內容。
四、教學過程：
一、複習導入
出示下列詞語讀一讀。
鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊
盪漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、學習課文，精讀感悟，感受景美、文美。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。
2、交流優美的句、段，結合課件，採用手勢、配樂等方法指導學生深入地朗讀這些句子或段落。
(1)第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一羣羣白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。”等句子，展示課件，出示句子，指導有感情地朗讀。
板書：遠 山巒 真像 山水畫
湖面 猶如 銀 鏡
(2)第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的'湖水晃動着綠島和白雲的倒影，彷彿仙境一般。”等句子，藉助課件，讓學生表演讀，小組內合作讀，挑戰讀，並學着來誇誇西湖的美等手段，進一步理解其意境。
板書：近 湖堤 就像 綢帶
倒影 彷彿 仙境
(3)第四自然段中：
抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在遊動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲”等句子，出示圖畫，加以音樂，學生進行欣賞性朗讀，充分激發學生的讀書熱情。
配樂，進一步賞讀和背誦本部分。(誰願意背誦可以隨便站起來，讓學生主動、積極地參與到這一活動中。)
板書：夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚
3、概括總結;齊讀第一自然段，理解“西湖是杭州的一顆明珠”並進一步板書：是一顆明珠
三、總結全文，配樂背誦喜歡的句子或段落。
四、佈置作業：把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉的短文。
板書：
6、西 湖(是一顆明珠)
遠 山巒 真像 山水畫
湖面 猶如 銀鏡
近 湖堤 就像 綢帶
倒影 彷彿 仙境
夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚
第三課時
一、教學目標：
1、朗讀品味課文優美的語言，指導學生背誦自己喜歡的段落。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞語口頭造句。
二、教學重點：
突破難點的措施和方法，藉助課件資料和配樂，爲學生創設情景。
三、教學難點：
將音樂、畫面和文字融爲一體，使學生充分地朗讀、感悟。
四、教學過程：
一、複習導入
出示下列詞語讀一讀，然後進行聽寫。
鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊
盪漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、朗讀品味
1、學生個別讀第一自然段，引導學生質疑：爲什麼說西湖是鑲嵌在這“天堂”裏的一顆明珠?激發學生朗讀興趣，形成閱讀期待。
2、指導學生觀察插圖，反覆誦讀第二自然段，通過“綠、青、濃、淡”等詞語想象多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學生練習朗讀、背誦。
3、學生自由讀、個別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點詞語來體會作者就是通過這些詞語把西湖景點描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學生反覆練習朗讀，在讀中感受畫面描寫之美，體會作者遣詞造句之準確。
4、播放舒緩優雅的音樂，教師範讀課文第四自然段，學生傾聽，提出不理解的詞語，集體討論解決之後，指導學生反覆練讀。給學生配上音樂，讓學生的聲音與畫面、音樂融爲一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。
三、積累內化
引導學生背誦喜歡的段落,讓學生反覆誦讀,漸漸領略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色裏”的朦朧。讓學生在誦讀中充分感知語言的優美，領略文章的韻味。讓學生在不知不覺中，在熟讀成誦的過程中，進一步理解文章內容，受到感染。
四、遷移運用
1、口頭造句：
(1)讓學生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什麼比作了什麼，用來比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。
(2)指導學生用“猶如、像、彷彿、宛如”口頭造句，可以任意選擇其中的兩個詞來說。在小組裏交流，全班交流時鼓勵下等生大膽發言並及時糾正、評價。
2、開展“詞語彙展”活動：老師說意思，學生根據意思猜謎語;也可以說一個詞的近義詞，讓學生猜;還可以指着圖中景物，讓學生用一個準確的詞來描繪一下。
