《社戲》教學設計【共兩課時】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1.作者簡介(略)
2.關於課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷爲依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、課文分析
1.學生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論並歸納：
第一部分(第1-3節)寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分(第4-30節)寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分(第五節到完)寫看社戲後的餘波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論並歸納：
(1)A.寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲後歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：C D E F
(3)略寫的是：A B G
3.提問：爲什麼有的情節詳寫，有的情節略寫?
討論並歸納：因爲文章主要寫看社戲，所以趙莊着社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。
4.提問："我"看社戲的時間在什麼季節?你怎麼知道的?
討論並歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之後"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。
5.提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什麼樣的地方?我爲什麼稱它爲樂土?
討論並歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因爲：(l)我在這裏不但得到優待，又可以免念"秩秩斯於幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來遊戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
(以上環節由教師提出問題，學生獨立思考或交流回答。)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲後歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對於得以看戲的機緣，看戲後的餘波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又並非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜着略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)
三、佈置作業
第二課時
一、回顧上節課的內容，從而導入新課。(一學生講文章的內容)
二、課文分析
1.提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論並歸納：
(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現雙喜聰明。
(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現雙喜聰明、細心。
(4)歸航偷豆時徵求豆主人阿發的意見--表現雙喜考慮事情周到;雙喜以爲再多偷，倘給阿發的娘知道是要捱罵的--表現雙喜考慮周到。
(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，並考慮好對策--表現雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那裏會錯。我原說過寫包票的!"--表現雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，並以偷豆作爲理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
討論並歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;
(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應該的。"
(3)六一公公還送豆給客人嚐嚐。因此，這不算什麼盜竊行爲。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什麼樣的老人。
討論並歸納：
(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好麼?""豆可中吃呢?"--表現六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公誇自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什麼特徵?這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用?
討論並歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉月夜的特徵。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急於看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
4.戲並不好看，豆也很普通，爲什麼文章結尾卻寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?
討論並歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關係。這一切都是"我"童年時代在城鎮未曾見到過。在以後的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的嚮往之情。
(以上環節由教師提出問題，學生獨立思考並交流回答)
三、總結
本文通過"我"與農村孩子看社戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
(思想教育)
四、佈置作業
