七年級上冊語文《散步》教案

教學目標

1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養學生學生善於發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習“以小見大”的寫作方法;

3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

教學重點

品味細節，感受課文的人性美;

教學難點

在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)裏面的東西，二者是不可分離的。

教學過程設計

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什麼?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

飯後散步——一般都誰去?喜歡去什麼地方?意見一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?

【設計理念：閱讀爲寫作服務。既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因爲課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因爲關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我說“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因爲所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：爲了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入範文的學習：導入範文《散步》

教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什麼樣的啓示? [板書課題]

三、整體感知範文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

生：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果說真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那麼究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的.重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作爲一箇中年人，肩負着承前啓後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啓後的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼? (交代散步的原因。 )

②母親爲什麼不願出來?(老了，走遠了會累 )爲什麼又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)

母親聽話和兒子聽話有什麼不同? (小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。 )

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。

④最後，我打算怎麼辦?(委屈兒子。)

爲什麼?(大路方便老人，爲了照顧母親，我打算走大路。)

"我伴同他的時日還長"隱含了一層什麼意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

最後走大路了嗎?爲什麼?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )

這反映了母親什麼樣的情感?(對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 )

哪一個動作表現了母親的這種感情?(摸摸 )

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因爲母親兒子都很輕。)

⑤那麼，爲什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?

(中年人肩負承前啓後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。

(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因爲感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)

【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裏雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因爲過程不應該是完全被設計、被預料的。】

新學期開始了，希望這篇初一上冊語文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學。祝大家學習愉快！