初三上冊語文《使至塞上》公開課教案

導語;《使至塞上》載於《全唐詩》卷一百二十六。此詩描繪了出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。下面是其公開課教案，歡迎參考。

　教學目標：

1、知識與能力目標：整體感知這首詩，瞭解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識;

2、過程和方法目標：通過反覆讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言;

3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。

教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

　教學時間：一課時

　教學過程：

　一、導入

1、簡單介紹唐詩的類型

唐詩可分爲絕句和律詩，絕句(五言和七言)，律詩(五言、七言和排律)。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成爲盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱爲“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、簡介背景

1.整體感知教師範讀，並思考以下問題：

王維是怎樣的一個人?(之後提問)

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活爲主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣爲流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.談談創作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、課文賞析

1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情;由此導入講解全詩。

2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。

翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。

3.“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感

提問(1)：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼?

詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情?

提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“徵蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他爲自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問(2)：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。

4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”

問：這裏“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢?

提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利後在石碑上刻上自己的名字。

6、談談本文的情感變化(本環節由學生自由發揮，點撥：“抑鬱到慷慨”)

　　四、畫詩

通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

五、寫詩

充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來並與其他同學分享。

　六、佈置作業

必做題：1、背誦這首詩。

2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。

選做題：把這首詩改寫一篇散文。