《逍遙遊》公開課教案（第一課時）
課時：
第一課時
教學目的和要求：
1.在充分預習的基礎上，能不參照書翻譯文章1～4節。
2.能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現象。
3.通過分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙遊”的真實含義。
4.感悟人思想的偉大，能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙遊”思想。
教學重點與難點：
重點：“萬物”到底待“什麼”;寫“萬物皆有所待”有什麼作用;
難點：篇首寫鯤鵬現世，極言其大，爲什麼要這樣寫。
教學程序和內容：
一、導語設計
人類只是宇宙中的一粒塵埃，卻給宇宙帶來了無窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈，是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導學生對專題的關注，使學習課文不成爲孤立的學習)。古代有許多的文人墨客，以經世之才，卻屢遭打擊，可是他們非但沒有消沉，反而變得日益豁達。比如蘇軾。那麼，他們爲什麼能這樣呢?因爲他們有自己的精神支柱，今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。
二、檢查預習
1.你對莊子及其創作有哪些瞭解呢?(適當補充背景知識，播放蔡志忠動畫版《莊子》的有關介紹，以促進對教學目的4的解決。)
2.課文論證了莊子什麼樣的觀點呢?
3.你對“逍遙遊”的含義怎樣理解的呢?
(“逍遙”，表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安適自得優遊歲月的情景。“逍遙遊”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。)
三、追蹤
1.疏通課文1～4節。
方法：投影顯示課文原文，要求學生不看課本，不看參考資料，儘量直譯課文。每個小組推選一人翻譯一段，其他小組做好評議準備。
2.同時板書重點字詞，學生歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現象。
四、展示學生預習當中提出的問題，組織討論
1.篇首寫鯤鵬現世，極言其大，爲什麼要這樣寫呢?
小組討論，鼓勵學生髮言。
在總結學生回答基礎上，教師補充：①描述鯤鵬的形象——形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美,有浪漫色彩。②展示了一個廣闊的天地，將人類在思想上的追求提升到無窮，由自由而遊的魚、海，到鯤的天地，進而達到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地，而遠眺遙遠的天池南冥。這也就是說由水的世界，而達到水天合一更寬闊的天地，顯現一個無所不在的領域和境界。
2.有同學問：1～4節，寫了那麼多的事物，到底有什麼作用呢?
解決步驟：
①朗讀課文，並畫出寫了哪些事物?
②找出與論點有聯繫的句子。
③同學發言，教師注意引導。
④師生共同總結，板書。
萬物都有所待;
都沒有絕對自由。 鵬鳥奮飛：必須憑藉強大的風力。
水霧塵埃：要靠氣息相吹。
大舟無力：因爲積水不深。
杯水膠地：因爲水淺舟大。
蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”。
遠行所待：備糧，越遠所待越多。
闡明世間萬事萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。
五、問題延展、深究
1.作者寫出行備糧的目的是什麼?
(反駁蜩與學鳩認識不到自己與鵬鳥的差別，反而嘲笑鵬鳥南飛是多此一舉。莊子認爲“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同，是因爲行程遠近的不一樣。鵬鳥背寬翼大，要乘厚風行萬里;蜩與學鳩身輕翼小，槍榆枋而知足。雖然所待各不相同，但都是各適其性而有所待。)
2.第一段主要運用哪些手法寫?
(採用寓言的方式，借用想象、誇張、比喻手法說理。)
六、問題預留，預習下課時
課文節選部分論證世間萬物都是因爲“有所待”而失去自由，而莊子追求的是“無所待”的最高境界。那麼怎樣才能達到這個最高境界呢?請預習課文，背誦前三段，並將預習中的問題交給課代表。
《逍遙遊》課前設計與課後反思
一、課前設計的準備
在上這堂課前，我參考了很多的教案設計，也看了一些教學實錄，給了我很多啓發。
我一向都這麼認爲，符合學情和教師風格的教學設計纔是真正有用的設計。我們一直在進行着有效課堂的探索與研究，因此，我把對學情的研究擺到了第一位。
這堂課在高二(18)班上，該班有55名學生，女生32名，是三個文科實驗班之一，學生的語文基礎相對較好，但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒有多大區別。學生學習的自主性還不強，尤其是一些成績靠後的學生，就等着上課時老師灌給他們，這種情況已經存在很久了。但是，該班本學期成立了13個學習互助小組，每個組裏都有1～2名成績較好的同學。課代表張婷認真負責，老師佈置的事情她都能督促檢查讓同學完成。管榮強、徐寧俊、王茜等幾個同學都很善於發現問題，對課文註釋看得很細，並經常持不同意見。但是後排幾個男生就比較“懶”，依賴性強。我就想，這堂課，一定要利用好這種小組合作的優勢和這些同學的特點(平時也這麼實踐着)，讓所有學生課前就能真正動起來，使他們感受到是自己在學習，老師是可有可無的。
基於這種分析，我佈置了預習任務。①字詞障礙，小組內解決，組長做好記錄，有分歧的集中到課代表處，由課代表組織討論，仍解決不了的，第二天上早讀課前交到我這來，課堂上再解決。②每個小組從內容、寫法(1～4節)等方面提出兩三個問題。集中到課代表、管榮強等同學處，尤其要注意讓後排幾個同學都參與進來。早讀課前將問題集中起來交給我，上課時重點解決這些問題。
由於這堂課安排在下午最後一節，我在早讀課時收上來同學的問題，然後針對這些問題進行了梳理，纔開始準備教學設計。
二、教學設計
從學生提交上來的問題看，字詞基本沒有什麼障礙了，只是對課本註釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種，說它影響到句子的翻譯。這個問題在課堂上提一下就可以了。看來學生的預習還是比較充分的，所以，我將“能不參照書翻譯文章1～4節”作爲了本課時的一個要求。“能歸納重點實詞、古今異義詞、詞類活用現象”則安排在學生評議翻譯的過程中板書，達到提醒和強調的作用即可。
根據學生所提的問題，我將教學重點與難點定在了“‘萬物’到底待‘什麼’;寫‘萬物皆有所待’有什麼作用;篇首寫鯤鵬現世，極言其大，爲什麼要這樣寫”這幾個問題上。解決來自於學生的問題，可能課堂更有效。
但有些問題學生還沒有提到，比如手法、論證方法等。我便預設了兩個相關問題，“作者寫出行備糧的目的是什麼”“第一段主要運用哪些手法寫”，第一個問題是想讓學生通過探究能想到論證方法，第二個則是拓展思維，領會莊子文章的浪漫色彩。
三、課後反思
一堂課下來，讓我感受深的是學生的預習很成功，幾個翻譯的同學都能很流暢的看原文翻譯，說明掃除了字詞障礙，基本達到了預期目的。但是，也有一些問題存在：由於預定在了1～4節，所以學生在討論、探究問題時，思維受到了一定的限制，我想，如果在佈置預習任務時，能從文章整體上給個要求，比如明確要求學生探討一下說理的層次，那麼學生的思維會更寬一些，課堂的整體感可能就更強一些。另外，由於擔心課堂任務不能按時完成，我將動畫《莊子》放在了最開始，這樣，學生在介紹莊子時，就受到了影響。
研究學情，追求課堂的有效性，我將不斷探索，也希望自己能取得進步吧。
