古文《項脊軒志》優秀教案大綱

　　[教學目標]

〈一〉知識教學

1. 瞭解明代散文概況，唐宋派及歸有光。

2. 學習本文結構嚴謹，文脈貫通的特點。文章以項脊軒爲線索，借家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨。

〈二〉能力訓練

1. 學習作者善於選取富於特徵意義的細節來表達深摯的感情。

2. 積累文言實詞，分析常見的詞類活用和文言句式。

〈三〉德育滲透

感受親情美，培養積極健康的情商。

　　[重點難點]

1. 重點是掌握文言字、詞、句。

2. 難點是本文取材和結構的方法。

　　[學法引導]

1. 有感情地誦讀，疏通文意。

2. 分析細節描寫，感受事細而情深。

　　[課時安排]

2課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

〈一〉

1. 介紹作者及唐宋派。

2. 檢查預習，讀準字音， 疏通文意。

　〈二〉

1. 導入新課

打一謎語，謎面是“衣錦還鄉”，請問謎底是什麼?歸有光。

歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被譽爲“明文第一”,時人稱他爲“今之歐陽修”。他命運多舛，8歲喪母，仕途不順，35歲中舉人，八考進士不第，60歲才中進士。他的散文多寫日常生活和家庭瑣事，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動。“不事雕琢而自有風味”。

姚鼎認爲，歸有光直承唐宋八大家，元明兩代除歸氏別無他人，並把它視爲唐宋八大家和桐城派之間的一座橋樑。

2. 唐宋派

唐宋派是明代的一個主要的文學流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光爲代表。他們反對前、後七子的擬古文主義文風，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱爲“唐宋派”。

唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統地位，又承認唐宋文的繼承和發展，提倡學習唐宋文，易詰屈聱牙爲文從字順，同時針對復古派的摹擬剽竊，提出“直抒胸臆”的創作主張，重視在文章中抒發自己的真情實感。他們的主張和創作對清代的桐城派影響很大。

3. 教師範讀

4. 讀準字音

滲漉(shèn lù) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

啄食(zhuó) 異爨(cuàn) 老嫗(yù) 迨(dài)

呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 長號(háo) 妣(bǐ)

扃牖(jiōng yǒu) 垣牆(yuán) 棲息(qī) 闔門(hé)

5.串講翻譯

這個過程應以學生活動爲主，老師規範答案。

雨澤下注 下:向下，名詞作狀語。

垣牆周庭 垣牆:院子四周砌上圍牆，名詞活用作動詞。

迨諸父異爨 迨:及、等到。爨:竈。

東犬西吠 西:對着西邊，名詞作狀語。

凡再變矣 再:兩次。

先大母婢也 先:已經死去的。

而母立於茲 而:你。

大母過餘曰 過:探望。

久不見若影 若:你。

比去，以手闔門 比:等到。闔:關門。

軒凡四遭火 凡:共。

吾妻來歸 歸:舊指女子出嫁。

吾妻死之年所手植也 手:親自，名詞作狀語。

6. 練習

完成課後作業題二。

　　第二課時

　　〈一〉明確目標

1. 分析結構。

2. 分析細節描寫。

〈二〉難點的學習與目標達成過程

1. 一個書齋--項脊軒在全文中起什麼作用?

這是一篇典型的託物言志的散文名作，作者所託之“物”就是“項

脊軒”。可以說，項脊軒是全文佈局謀篇的一條線索。

文中通過“百年老屋”的幾經變遷，將與項脊軒有密切聯繫的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯繫起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞着“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

2. 兩種情感--悲和喜。

文中第2段是過渡段，承上啓下，點明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。請大家在文中找出“喜”的內容和“悲”的.內容。

喜:小軒之變，小軒之趣。

悲:諸父異爨、憶先妣、憶大母、四遭火、悼亡妻。

(1)第一段，寫項脊軒修葺前後的不同變化，以“喜”貫穿。

修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺後，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，爲下文寫修葺後的項脊軒的優美可愛作鋪墊。

修葺後的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現在修葺後的明亮、不漏和安靜等方面，更表現在作者的生活情趣上，與周圍環境的自然融合上。

作者筆下修葺後的項脊軒，充滿了詩情畫意:

原來陰暗的小屋變明亮了，是因爲陽光照射在新修的圍牆上，從新開的四扇窗戶反射到室內;原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得;有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環境，吸引着小鳥常來覓食，有人來了也不願飛走;每當農曆十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截牆壁，桂樹的影子交雜錯落在牆上，有如一幅清淡優美的水墨畫，而且是活的水墨畫!--微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

(2)第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。

先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透着作者無限的“悲”情;

通過老嫗憶母，再現了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下(“餘泣”);

憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。

這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含着作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。

(3)第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字裏行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現理想的期望。

(4)第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當年兩人在軒內唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最後，託物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄託對亡妻深深的懷念之情。

3.三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的?

本文通過記作者青少年時代的書齋，着重敘述與項脊軒有關的人

事變遷，借“百年老屋”的幾經興廢，將與項脊軒有密切聯繫的往事

交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這裏，重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。

作者善於抓住富有特徵性的細節，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”後，設置了許多小門，牆壁到處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔，後來更用一堵堵牆壁阻斷往來(“始爲籬，已爲牆”)。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳(‘廳’非‘庭’也)”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家後所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。

另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔任朝廷官員(太常寺卿)，而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家爲能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄託在孫兒歸有光的身上了。

4.《項脊軒志》中的四個女人:

文中共寫了四位女子的形象:哺育過項家兩代人的老嫗

慈愛的母親

對“我”寄以厚望的祖母

與“我”恩愛情深的妻子

(畫線部分由學生完成)

(寫老嫗，是爲了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。)

(1)寫母親--突出“慈愛關懷”

作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問飢問寒的情景。尤其是後面這一細節描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細節來分析。

(2)寫祖母--突出“殷切期望”

這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白爲敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節來描寫的:

之一:祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰:“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”話語中既有疼愛之情，又有讚賞之意。

之二:祖母離開時，輕手闔門，自言自語:“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情;喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄託了祖母對歸家多年功名無望，而今終於從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

之三:頃之，祖母持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。”情真意切，語重心長，話語中寄託了祖母殷殷的希望。作者寫到這裏，回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。)怎能不禁不住大哭一場呢?

(3)寫愛妻:--突出“恩愛情深”

正面寫情:“時至軒中，從餘問古事，或憑几學書”“時”，時常，經常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字裏行間，彷彿能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側面寫情:“吾妻歸寧，述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”此語表述非常巧妙，值得玩味:吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎麼會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

“其後六年……其後二年……”這一層，交代了妻子亡故之後的一些事情，看似平淡，卻也字字含情:前一句，“其後六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比:項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因爲“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死後的傷感，但我們從文章前後的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年後重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢於言外。

借物抒情:文章到此，看似結束。可作者筆鋒一轉，又起波瀾:巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章餘音繚繞，意蘊無窮。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則託物抒情，寄託自己對亡妻的懷念之情。

五.學以致用--口頭作文:從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特徵的生活細節來抒寫某種感情。

1.有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善於發現感動的敏銳的心。請看最近一位同學的一封“非典時期非常家信”的一個片段:

非典時期非常家信(片段)

……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。

早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細心慈愛地關望着我;是媽媽您成天問我想吃什麼，設着法子把每一餐變成我最好的享受;是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關注我的學習、生活;是你們總是不厭其煩地叮囑我:“別玩得太久，當心着涼感冒”……而這一切，在家時，我爲什麼沒能細心體會到這些瑣碎生活小事背後那濃濃的親清，有時，甚至不以爲然，如今，在這抗擊“非典”的非常時日裏，在對你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛;這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道:“當愛像空氣般圍繞你身邊，也許你並未細心覺察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發現，原來那感動的淚水已經在心中流下。”

2.師生共同競賽--說說身邊的“感動”。