《詠柳》教學簡案及教學反思

　　教學目標：

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學古詩的方法

　　教學重點：

理解並說說詩句的意思

　　教學準備：

燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒

　　教學過程：

　　一、習舊引新，激發興趣。

導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多讚美春天的詩篇，誰能背給大家聽?

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》(板書)

　　二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什麼?

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌讚美了柳樹(介紹作者)

三、逐句解釋，理解美

1、範讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什麼方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什麼特點?詩人看到這麼細嫩的柳葉，是怎麼想的?把“三月春風”比作什麼?

5、請學生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啓發：在詩人筆下，柳樹是多麼美妙，請同學們帶着喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、小結學法

　　六、佈置作業：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業佈置非常好，能使學生的這一思想感情付諸於筆端，在文章中表達出來。

力爭做到以下幾點：

1、學生利用手頭的工具書，結合古詩的書下注釋，自學古詩：由於本首古詩學生耳熟能詳，而且詩的內容也較容易理解，所以，非常適合學生自學。

2、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絛”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

3、淡化詩意，寓詩意教學於無形：如設計賀知章和老船伕的對話，引導學生用自己的話說出古詩的意思。

4、激發學生想象，發展學生思維：二月的春風，像一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什麼呢?學生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發現春天的欣喜。此時，我又追問，二月的春風除了像剪刀，你覺得它還想什麼?有的孩子說像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅;有的孩子說，春風像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復甦;有的孩子說春風像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發着我的靈感，師生的思想碰撞着，共鳴着，2014年的春天儘管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。

5、結合圖片，激發嚮往：在這節課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學生欣賞春天，併力爭通過優美的語言使學生產生“春天真美呀”

從而與作者賀知章產生共鳴——表面是讚美柳樹，實際上是在讚美這催生萬物復甦的春天。

6、旁徵博引，指導積累：讓學生彙報所知道的關於春天的古詩。

不足之處：

1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。

2、在區裏展示的研討課中，表現過於緊張，缺乏這個年齡段應有的從容，導致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節課，在本校和天津路小學上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用於所有的孩子。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。爭取在教學上能有所突破，力爭再上一個新的臺階。

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