《畫家和牧童》教學設計

　　一、教學目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　二、教學重難點：

教學重點：會寫12個生字。

教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的薰陶。

　　三、教學準備：鬥牛圖，生字卡片，詞語卡片,小黑板。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

一、讀詞導入

同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。(齊讀)今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。

二、初讀識字

1.請同學們打開課本95頁。出示學習提示：1、請你在預習的基礎上藉助拼音提示自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、遇到難讀的詞語、句子，在上面做個“△”記號，並且要多讀幾遍。(學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。)

2.識字

(1)在剛纔讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

(2)指名說。

(3)看來課文中不好讀的地方還不少呢!同學們，趕快借助拼音自己讀一讀課後需要認識的生字吧!爭取讀準字音。開始吧!

(4)孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學開火車讀詞語。請注意：讀的同學聲音要洪亮。其他同學認真聽，如果他讀對了，請你跟着他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

(5)大家把生詞讀的非常準確。剛纔讀課文的時候，我發現一個句子同學們讀得不太準確。誰來讀讀這個句子。(出示句子)指名讀，(預設：學生讀錯時，教師糾正“夾”的讀音。)(預設：學生讀對了。師：你讀得非常準確。請看這個字，在這裏，它讀“jiā”。還能讀什麼“jiā”。誰能組詞?)師：請你學着我的樣子把拼音標在它的頭上，這樣再讀課文的時候就不會讀錯了。

生：標拼音。

師：我們一起再來讀讀這個句子吧!齊讀句子。

(6)開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰願意?讀的同學爭取做到讀準字音,讀通句子。聽的同學看着書認真聽。(遇到問題停下來全班解決)

三、指導朗讀

1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的瞭解，請你默讀第一自段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?

師：誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?

生：著名。

師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什麼是著名?

生：出名、有名。

師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語意思的意思。

2.學習戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，第二段中有一個描寫他作畫的句子，誰來找出來了?(出示句子)快來讀一讀。

(1)生齊讀這一句。師：這個句子中有你不理解的詞語嗎?

(2)學習“濃墨塗抹”、“輕筆細描”。

師：這兩個詞語是什麼意思?誰能說說?

師：這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪裏是濃墨塗抹，哪裏是輕筆細描呢?

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語，把他們積累下來。

(2)理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的畫技高超。

(3)誰想來讀一讀呀?(指名讀)能說說你讀的感受嗎?

(4)畫得非常好。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

通過我的朗讀，你又感受到了什麼?他畫得怎麼樣?(用心)

(5)是呀，他畫得很用心，很熟練。戴嵩真不愧是一位————(著名的畫家)。是呀只有懷揣着認真的態度才能取得一番成就。誰能用“一會兒……一會兒……”說上一句話?

(6)回讀第一自然段

師：戴嵩他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。第一自然段中的哪句話可以讓你感受到戴嵩的畫精美絕倫呢? “他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”讓我們讀讀這句話吧!

你能用“一……就……”說上一句話嗎?

四、複習生詞

剛纔我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累並運用到自己的語言當中去。

五、書寫指導

有一個難讀的詞語“濃墨塗抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什麼。

指名說。

師板書範寫，強調字型注意事項，生書空。

學生在田字格中練寫一個。

還有兩個帶提手旁的字，出示，齊讀，相信你一定能在剛纔的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。

六、小結

這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什麼樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發生什麼事呢?我們下節課再來學習。

　　第二課時

一、複習生字詞語。

二、理解感悟

1、聯繫“著名”一次導入

2.學習誇讚的句子

(1)讀

師：戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，快快到課文中找一找人們都稱讚了什麼?

①指名讀

②一起讀讀兩句稱讚。

師：讓我們一起讀讀吧!

師：你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀!(想)讓我們一起看看吧。看，畫上的牛活靈活現，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶着你的受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。

③自由讀、指名展示讀

師：看到這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了這一副絕妙之作。難怪周圍的人看了都要情不自禁地誇讚他。

誰來讀讀。(指名讀)

④教師指導讀。請你聽我來讀。你能再讀一遍嗎?相信你能讀得更好。

師：(多有進步呀，誰還想讀一讀。我聽出了你由衷的讚賞。你已經迫不急待地想要稱讚了。)同學們，帶着此時的感受讓我們讀讀吧。齊讀

(2)比

師：孩子們，你們發現了嗎?我們剛纔讀的句子中有三個意思相近的詞語?

指名說。(誇讚、稱讚、讚揚)真棒你是個善於發現的孩子。

齊讀詞語。

小結：同學們，我們祖國的詞語多麼豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。

(3)說

①師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢?想一想，自己試着先說一說。

指名說。

②師：孩子們，課文中商人和教書先生在誇讚的時候用上了“絕妙之作”形容畫作精美的詞語。如果我們在誇讚的時候也用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我給大家推薦幾個詞語，先跟我來讀一讀。“活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖”。這三個課外詞語能幫助我們把句子說的'生動呢，讓我們試試吧。

同桌互相練一練說一說，一會請同學們來說。

誰想來說一說。指名說，點評。(不僅說出了自己的感受，還讓我感受到了這幅畫##。是呀，說出了你的心聲。一位小姑娘讚揚道。多了不起用上了兩個積累的詞語。看，把積累的詞語運用到我們說的話中，句子更生動了。)

③小結：真棒!積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

④就是這樣，大家你也誇我也誇，七嘴八舌都在誇，就叫做“紛紛誇讚”，這足以證明戴嵩是一位多麼著名的畫家呀。在讀書的基礎上，通過聯繫上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思

3. 學習第五、六自然段。

(1)師：可是就在這時，(出示圖)你看到了什麼?想到了什麼?

生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦!畫錯啦!”

教師適當點評：你觀察的真仔細!你的想象力真豐富!並提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎麼讀?你再讀一讀。)

教師再請一名學生讀。(師：你爲什麼這樣讀?)

生：因爲小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒誇讚他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣!

(2)師：再看看圖，人們有什麼表現?你看到了什麼?又想到了什麼?

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了鬍子，有的人還伸着脖子，他們在想：“怎麼會畫錯了呢?”

(3)師：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦?”到底戴嵩的畫錯在哪裏呢?快去書中讀一讀吧。

師：(教師在黑板上貼鬥牛圖)誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫?

(學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣纔是鬥牛啊!大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童!)

師：這時，你想對牧童說什麼?

教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那麼善於觀察，多值得我們學習啊!(教師板書：敢提意見)從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!

師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎麼說?怎麼做?你想對大畫家戴嵩說什麼?

生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

教師小結：這麼著名的大畫家，卻這麼虛心接受別人的意見，多麼令人敬佩啊!(教師板書：虛心)他也是個了不起的大畫家。

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終於畫出了名副其實的《鬥牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質

師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長分配角色)

板書設計 畫家和牧童

畫家 鬥牛圖 藝高、虛心

牧童 畫錯啦 細心、敢提意見