河大版八年級下冊《談骨氣》教學設計

教學設計思路

在對文章有了整體瞭解的基礎上，根據議論文的結構特點進行學習。具體分析文中所引用的三個事例是如何緊扣中心論點的。

　　教學目標

　　知識目標

1.瞭解本文的論點及所運用的論據。

2.瞭解本文側重運用舉典型事例論證的方法。

　　能力目標

1.學會運用舉例論證論點的方法。

2.區別議論和記敘兩種表達方式，理解議論文中的擺事實與記敘中的敘事的區別。

　德育目標

1.教育學生繼承民族優良傳統，做有骨氣的人。

2.感受中華民族優秀子孫一身浩然正氣的人格美。

　學法引導

通讀課文，在理解文意的基礎上，編列課文結構提綱，思考本文的論點，所運用的論據和論證方法。爲加深認識，可深思考：我們當前應提倡什麼樣的骨氣?怎樣做一個有骨氣的人?

　　重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：學習本文提出問題一分析問題一解決問題的議論思路及擺事實論證的方法。

2.難點：理解“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同”的觀點，領會作者在摘引文天祥事例時，精心剪裁的意圖。

3.疑點：做錯了事，不接受老師批評、教育，這是有骨氣的表現嗎?

4.解決辦法：“重點”可以讓學生反覆研讀課文，教師設計發揮性問題來解決;“難點”和“疑點”宜通過教師的適當講解，分析來完成。

課時安排

2課時

　教學媒體

錄音機，投影儀

　　師生互動活動設計

1.學生讀課文，編列結構提綱，理清文章的說理脈絡。

2.精讀課文片斷，分析理解列舉典型事例論證論點的寫法。

3.暢談：“怎樣做一個有骨氣的人?”

　教學過程

　　一、明確目標

瞭解作者及寫作本文的時代背景，初知本文說理的脈絡，掌握緊扣論點選取典型事例作論據的寫法。

　二、整體感知

　　這是我國現代著名的歷史學家，雜文家吳晗在上世紀60年代初我國國民經濟處於暫時困難時期寫作的一篇議論文。這篇熱情洋溢的文章，精選古今典型事例，論證了“我們中國人是有骨氣的”號召人們保持中華民族的氣節，發揚無產階級骨氣，克服困難，奮勇前進。這篇文章不僅在當時起到了鼓舞人們鬥志的作用，至今天，對我們如何做人，也有一定的啓發教育意義，另外，作爲議論文，本文在論證思路，論證方法的運用上也是很值得學習的。

　三、教學過程

1.聽錄音範讀課文。教師簡介議論文“提出論點一論證論點一總結歸納”的結構特點，要求學生用耳用腦，在聽讀之後列提綱，理清說理的脈絡，準確說出中心論點和結論，對論證論點部分，要求能說出列舉了哪三個事例來證明中心論點的。

2.投影下列思考題

(1)比較標題“談骨氣”與中心論點的區別。(題目高度概括，提示了論述範圍，看不出作者的見解;中心論點是題目的擴充，表明了作者的見解，由此展開論述。)

(2)在“就堅定不移地爲當時的進步事業服務這一原則來說”一句中，能否將“堅定不移”和“當時”這兩個詞語去掉?爲什麼?(不能去掉，因爲“堅定不移”就是對孟子三句話的概括，突出了“有骨氣”在意志方面的特徵;“當時”則扣住第3段中的“每個時代”，點明瞭骨氣的社會性。)

(3)本文是如何緊扣中心論點選取典型事例進行論證的?(本文開頭提出中心論點後，用孟子的三句話對“有骨氣”進行了解釋，接着對應孟子的三句話作者選取了三個事例，用文天祥拒絕高官厚祿，決不投降元朝的事例論證“富貴不能淫”;用齊民不食嗟來之食的事例，論證“貧賤不能移”;用聞一多橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下，不願屈服的事例，論證“威武不能屈”。從而充分論證了中心論點。)

(4)如何理解“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。”

由於歷史發展進程不同，骨氣總是帶有時代的侷限、階級的烙印的。封建時代的骨氣往往同封建的道德觀念相聯繫在一起，有骨氣的愛國者往往具有忠君的思想，如文天祥的骨氣，既表現了他不畏強暴、不甘屈辱、爲民族利益而死的英雄氣概，又表現了他對南宋小朝廷的忠心。

　四、總結、擴展

本文寫於我國國民經濟處於暫時困難時期，作者精選古今典型事例，論證了“我們中國人是有骨氣的”，號召人民保持中華民族的氣節，發揚無產階級骨氣，克服困難，奮勇前進。

　五、佈置作業

背誦孟子的幾句話，並理解它的含義。