《湖心亭看雪》17
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教學目標:
知識與能力目標:1.積累一些文言實詞、虛詞。
2.瞭解作者和寫作背景。
3.體會雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
4.背誦課文。
過程與方法目標:1.把握文章運用的白描手法。
2.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。
情感、態度、價值觀目標:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,但又流露出消極避世的情緒,應引導學生批判地對待,歷史地分析。
教學重點:深入理解本文的寫景特點和閒情雅趣。
教學難點:理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關係。
課型:賞讀課
教學方法:讀讀,說說,議議。
教學時間:一課時
教學過程:
一、 導入新課
同學們,杭州西湖是我國著名的旅遊勝地,被譽爲“人間天堂”,自古以來就有無數文人墨客爲它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句,同學們能背出哪些?
同學們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然。可是,如果,詩人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會是什麼樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,欣賞雪景並體會作者情感。
二、 作者及背景簡介
作者簡介: 張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過着布衣優遊的生活。明亡以後,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華,追憶前塵往事,字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。
三、 朗讀課文,疏通文句
1.教師範讀或播放朗讀磁帶,學生聽讀,把握字音及停頓。
注音:崇禎 (chóng zhēn) 更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng) 沆(hàng)碭(dàng) 氈(zhān) 更(gèng)有此人 喃喃(nán)
2.學生讀課文,參照註釋,藉助工具書,疏通文句,粗知文意。
(1)學生自讀課文,疏通文句。
(2)教師提示下列詞語,學生試譯,幫助學生積累文言詞語。
是日更定:是,這。 更,古代夜間計時的單位,一夜分五更,每更約兩小時。從晚上八算起。定,開始.
餘挐一小舟:撐,劃。
擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細毛。毳衣,毛皮衣。
霧凇沆碭:霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣瀰漫的樣子。 冰花一片瀰漫。
上下一白:全白。(比較這裏的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。)
長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。
一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。
焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。
客此:在此地客居。客,客居,作動詞用。
及下船:等到。
(3)試譯下列文句,突破難點
A、大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火
C、霧凇沆碭,天與雲、與山、與水,上下一白
D、惟長堤一痕,湖心亭一點,與餘舟一芥,舟中人有兩三粒而已。
E、餘強飲三大白而別。 F、莫說相公癡,更有癡似相公者。
(4)學生齊讀課文,加深理解。
(5)請同學試譯課文,如果還有不清楚的,可舉手提問或同學討論;如無太多疑問,則請同學試譯段落(可直譯,可意譯),其他同學評價。
四、 整體感知文意
1、本文寫誰做什麼?他是個什麼樣的人,你能根據課文大意來評價一下嗎?
(張岱,半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。)
2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”?
(學生討論並明確課文所寫“癡人”的“癡行,癡景,癡情”。)
癡行:大雪獨行
癡景(奇景)(白描): 上下一白 一痕、一點、一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂 醉情自然
3、“癡”的背後隱藏着什麼樣的內心世界?
(“癡人”就是癡迷於天人合一的山水之樂,醉情於世俗之外的閒情雅緻。)
五、 合作探究:
1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什麼特色?
(本文描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢。)
2、文字簡練單純,不加渲染烘托,這種寫作手法就是白描,體會本文所用的白描手法。
補:白描是一種描寫的方法。原爲中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法;作爲一種描寫方法是指抓住事物的特徵,以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
(文中的白描能夠抓住景物的突出特徵,頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥數筆,傳達出景物的形與神。)
3、白描的例子: (抽象、概括)
A、《秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯,
B、 “他留着濃黑的鬍鬚,目光明亮,滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭髮……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
4、渲染的例子: (形象,具體)
我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬羣,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿羣,帶着松香氣味的煤塊,帶着赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良
六、 比較閱讀:
江 雪 柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同?
(在描寫手法上,《湖》主要使用白描,西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景爲人設。)
2、二文表達感情上的不同?
(在表達的情感上,《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。)
七、 結束課文:
《紅樓夢》中有詩云:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。卻言作者癡,誰解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”,繪“癡景”,抒“癡情”,融敘述、描寫、抒情於一爐,藉以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與衆不同的閒情雅趣。
八、 佈置作業:
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。(附有關詩詞)
板書: 湖心亭看雪
癡行:大雪獨行
上下一白
癡景(奇景): 一痕、一點、
一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂
癡人就是癡迷於天人合一的山水之樂,醉情於世俗之外的閒情雅緻。
白描:抽象、概括
渲染: 形象,具體
有感於西湖的詩 1、 【唐】白居易 《錢塘湖春行》最愛湖東行不足,綠楊陽裏白沙堤。
2、【宋】蘇軾 《飲湖上初晴後雨》
水光瀲灩睛方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
3、 【宋】楊萬里 《曉出淨慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
4、 【宋】林升 《題臨安邸》
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉,直把杭州當汴州。
有關詠雪的詩
1. “撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風起。”晉,謝道蘊《詠雪聯句》;
2. “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。” 唐,李白,《行路難》
3. “北風捲地白草折,胡天八月即飛雪。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
4. “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
5. “瀚海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
6. “孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。” 唐,柳宗元《江雪》
7. “窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。” 唐,杜甫《絕句》
8. “柴門聞犬吠,風雪夜歸人。 唐,劉長卿,《逢雪宿芙蓉山主人》
9. “遙知不是雪,爲有暗香來。” 宋,王安石,《梅花》
知識與能力目標:1.積累一些文言實詞、虛詞。
2.瞭解作者和寫作背景。
3.體會雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
4.背誦課文。
過程與方法目標:1.把握文章運用的白描手法。
2.賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。
情感、態度、價值觀目標:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度,但又流露出消極避世的情緒,應引導學生批判地對待,歷史地分析。
教學重點:深入理解本文的寫景特點和閒情雅趣。
教學難點:理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關係。
課型:賞讀課
教學方法:讀讀,說說,議議。
教學時間:一課時
教學過程:
一、 導入新課
同學們,杭州西湖是我國著名的旅遊勝地,被譽爲“人間天堂”,自古以來就有無數文人墨客爲它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句,同學們能背出哪些?
同學們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然。可是,如果,詩人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會是什麼樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,欣賞雪景並體會作者情感。
二、 作者及背景簡介
作者簡介: 張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過着布衣優遊的生活。明亡以後,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華,追憶前塵往事,字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。
三、 朗讀課文,疏通文句
1.教師範讀或播放朗讀磁帶,學生聽讀,把握字音及停頓。
注音:崇禎 (chóng zhēn) 更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng) 沆(hàng)碭(dàng) 氈(zhān) 更(gèng)有此人 喃喃(nán)
2.學生讀課文,參照註釋,藉助工具書,疏通文句,粗知文意。
(1)學生自讀課文,疏通文句。
(2)教師提示下列詞語,學生試譯,幫助學生積累文言詞語。
是日更定:是,這。 更,古代夜間計時的單位,一夜分五更,每更約兩小時。從晚上八算起。定,開始.
餘挐一小舟:撐,劃。
擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細毛。毳衣,毛皮衣。
霧凇沆碭:霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣瀰漫的樣子。 冰花一片瀰漫。
上下一白:全白。(比較這裏的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。)
長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。
一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。
焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。
客此:在此地客居。客,客居,作動詞用。
及下船:等到。
(3)試譯下列文句,突破難點
A、大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火
C、霧凇沆碭,天與雲、與山、與水,上下一白
D、惟長堤一痕,湖心亭一點,與餘舟一芥,舟中人有兩三粒而已。
E、餘強飲三大白而別。 F、莫說相公癡,更有癡似相公者。
(4)學生齊讀課文,加深理解。
(5)請同學試譯課文,如果還有不清楚的,可舉手提問或同學討論;如無太多疑問,則請同學試譯段落(可直譯,可意譯),其他同學評價。
四、 整體感知文意
1、本文寫誰做什麼?他是個什麼樣的人,你能根據課文大意來評價一下嗎?
(張岱,半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。)
2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”?
(學生討論並明確課文所寫“癡人”的“癡行,癡景,癡情”。)
癡行:大雪獨行
癡景(奇景)(白描): 上下一白 一痕、一點、一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂 醉情自然
3、“癡”的背後隱藏着什麼樣的內心世界?
(“癡人”就是癡迷於天人合一的山水之樂,醉情於世俗之外的閒情雅緻。)
五、 合作探究:
1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什麼特色?
(本文描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢。)
2、文字簡練單純,不加渲染烘托,這種寫作手法就是白描,體會本文所用的白描手法。
補:白描是一種描寫的方法。原爲中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法;作爲一種描寫方法是指抓住事物的特徵,以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
(文中的白描能夠抓住景物的突出特徵,頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥數筆,傳達出景物的形與神。)
3、白描的例子: (抽象、概括)
A、《秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯,
B、 “他留着濃黑的鬍鬚,目光明亮,滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭髮……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
4、渲染的例子: (形象,具體)
我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬羣,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿羣,帶着松香氣味的煤塊,帶着赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良
六、 比較閱讀:
江 雪 柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同?
(在描寫手法上,《湖》主要使用白描,西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景爲人設。)
2、二文表達感情上的不同?
(在表達的情感上,《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。)
七、 結束課文:
《紅樓夢》中有詩云:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。卻言作者癡,誰解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”,繪“癡景”,抒“癡情”,融敘述、描寫、抒情於一爐,藉以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與衆不同的閒情雅趣。
八、 佈置作業:
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。(附有關詩詞)
板書: 湖心亭看雪
癡行:大雪獨行
上下一白
癡景(奇景): 一痕、一點、
一芥、兩三粒
癡情(雅趣):知己之樂
癡人就是癡迷於天人合一的山水之樂,醉情於世俗之外的閒情雅緻。
白描:抽象、概括
渲染: 形象,具體
有感於西湖的詩 1、 【唐】白居易 《錢塘湖春行》最愛湖東行不足,綠楊陽裏白沙堤。
2、【宋】蘇軾 《飲湖上初晴後雨》
水光瀲灩睛方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
3、 【宋】楊萬里 《曉出淨慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
4、 【宋】林升 《題臨安邸》
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉,直把杭州當汴州。
有關詠雪的詩
1. “撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風起。”晉,謝道蘊《詠雪聯句》;
2. “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。” 唐,李白,《行路難》
3. “北風捲地白草折,胡天八月即飛雪。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
4. “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
5. “瀚海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝。” 唐,岑參《白雪歌送武判官歸京》
6. “孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。” 唐,柳宗元《江雪》
7. “窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。” 唐,杜甫《絕句》
8. “柴門聞犬吠,風雪夜歸人。 唐,劉長卿,《逢雪宿芙蓉山主人》
9. “遙知不是雪,爲有暗香來。” 宋,王安石,《梅花》