小學三年級的作文(大全6篇)

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的小學三年級的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級的作文 篇1

我喜歡花，比如玫瑰花，丁香花，荷花，百合花，三角梅，水仙花。但是我最喜歡的花還是——曇花。

去年秋天的一個夜晚，我和小夥伴在院子裏玩耍。鄰居家陳爺爺對我們說：“你們快過來，我種的.曇花就要開放了，你們快來看啊。”我們走過去一看，發現陳爺爺家的曇花上有許多小花蕾。

我們一起聚到陳爺爺的花盆面前。我們等啊等，等啊等。2個多小時後曇花終於開放了。曇花開放是花筒慢慢翹起，絳紫色的外衣慢慢打開，然後由20多片花瓣組成，潔白如雪的大花朵就開放了。開放時花瓣和花蕊都在顫動，豔麗動人。清香四溢，光彩奪目，真是一位月下美人。

媽媽告訴我，曇花白天不開放，要晚上八九點鐘以後纔開放。曇花開了——4小時即凋謝，由於曇花開花的時間很短，開後不久即謝，故稱“曇花一現”。

曇花開放的時間很短，但在這些時間內，它帶給我們的不僅僅是它那美麗的外表而是它那與衆不同的氣質!

這些美麗的事物頃刻間就消逝了，所以在它美麗的時候我們要好好珍惜！

小學三年級的作文 篇2

當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業班學生爲了應付考試背習作；有的爲了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事??學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，那麼如何搞好三年級作文起步教學呢？我認爲教師要做到“四注意”：

（一）要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中誇大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能爲學生今後的作文學習打下基礎。對三年級的孩子來說，每次作文，爲他們假定一個傾訴對象，幫助他們從傾訴對象在眼前的一問一答的對話式語言，轉換到向虛擬傾訴對象傾訴“準獨白式”語言，降低了作文的難度。

（二）注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接着由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學複述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嚐到了成功的喜悅》

⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小製作、小實驗、遊戲或 課外活動，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動爲主動，變無心爲有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。

1．從玩中觀察 從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學校的秋遊。於是我給學生布置了觀察作業：遊覽之中選三種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來後畫下來在班裏展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。回來之後，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。接下來進行作文的第二步--'說'。在第一節作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也瞭解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發言，講

起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室裏傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。 作文第三步--'寫'，安排在第二節課。學生們聽了要求之後，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐着得人了。有的同學寫到："美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣裏，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。"精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因爲有了樂趣所以纔會有收效。

2．在活動中觀察 小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。爲了激發學生觀察事物的興趣，我勁量在班裏組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。像"拔河比賽"，"特技表演"，"知識競賽"等。

⑶情境式導入。就是爲學校創設一定的情境，讓學生髮揮想象，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，爲學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。適當縮減現行語文教材中課文的篇目，使每週騰出3課時左右的教學時間用於學生的自主閱讀。同時，適當修正保留課文的教學要求，使閱讀教學中根據課文內容而設計的`一些帶有啓發性質的思考問題更趨於科學合理，並通過各地各級教師爭鳴討論之後逐步使所設計的問題規範化。 2、採取社會各界推薦和專家審定相結合的辦法，推出一批適宜各學齡兒童自讀的系列讀物。讀物應力求內容生動有趣，題材豐富多彩，

形式靈活多樣（比如面向低年級的可考慮採用連環、彩色圖片等形式），能真正吸引孩子。 3、儘可能降低讀物成本，使其不至於太增加學生負擔，以利於讀物的普及。力爭國家出臺相關扶持政策，儘可能減免版稅支出；印刷、流通等領域，增強透明度，加強監管，實現微利運行；不同種類讀物的訂購數量與學生人數實行科學配比，限定單冊圖書的印張裝訂量（即控制頁碼），儘可能提高圖書利用率。----就目前的經濟狀況而言，單冊圖書的價格儘量控制在3元之內，每生每學期的自主讀物負擔最好不要超過10元。

（三）注意命題的合理性，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，纔會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要儘量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。生活是寫作材料的源泉，觀察使寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，併產生強烈的寫作願望。小學生的思維以形象思維爲主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶着情境性的情感對人的認識和行爲更有引發作用。幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

（四）注意講評要以激勵爲主。小學生對獲得成功並能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，於是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要儘可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。

小學三年級的作文 篇3

我——大家生活中不可缺少的一部分。我是千變萬化的，我可以變成冰，還可以變成蒸汽和雨……

我的用處可大了，當那些口渴的人們需要我時，我就跑到他們的杯子裏。農民伯伯要澆灌莊稼，我就流到田裏。

我的神通廣大。我有時跑到天上，讓莊稼“喝水”時，我就跑稻田地裏，有時我淌到大海里，那兒有許多和我一樣的兄弟。現在，三峽電站正在利用我們發電。

瞧，從我經過的`那一條小溪的一夥兄弟又趕來了。我們的兄弟不斷增多，家族也龐大了起來，成了一個大家族。

我也有害處，比如，鳳陽縣被我的兄弟淹了，北京因爲雨下得太多，堵塞了交通，還有很多地方都因爲我們氾濫而受災。

朋友們，也許你們已經知道我是誰了吧？我就是你們非常熟悉的——水。

現在全球人口衆多，可是地下水資源已經不多了，希望大家要節約用水。我們將會爲人們做出更大的貢獻！

小學三年級的作文 篇4

媽媽的愛是無私的，她無不停地呵護着我，關心着我，陪伴着我，照顧着我，卻從來不關心她自己，她的身體一天比一天消瘦。

媽媽，你對我的愛，我一件一件地記在了心裏。

那是一個秋天的傍晚，我吃完晚飯就躺在牀上，感覺頭有點暈，媽媽看到了急忙跑過來，關切地問道：女兒，怎麼啦？

我頭暈。我有氣無力地回答。

媽媽摸了摸我的額頭，說：哎呀！不好，你發燒了！

說完後，媽媽二話不說，抱起我就往醫院趕。在去醫院的.路上，我隱隱約約看到了媽媽鼻尖上的汗珠和眼中的淚水，眼淚便情不自禁地流了出來，接着，我便進入了夢鄉。

我一醒來，看到自己躺在家裏的牀上，媽媽守在牀邊，她的眼睛裏佈滿了血絲，而藥就放在書桌上。她看到我醒來了便關切地問：女兒，你好點了嗎？先把藥喝了。我乖乖地把藥喝了。在媽媽的細心照顧下，我的病逐漸好了。

媽媽，將來等您老了，我一定會好好服侍您的，我愛你！

小學三年級的作文 篇5

爹爹孃親返來了。開門聲外另有“蛐蛐蛐蛐”的叫聲傳了過往，我注重到爹爹孃親手上各自提個裝着蟈蟈的小竹籠子。

“終於有蟈蟈了！”我感慨到。要曉得我多麼想要只蟈蟈，前幾天爹爹孃親不曉得找了多久都沒找到呢。現在它就出現在我的刻下，我如何能不歡快呢。

“給，你和弟弟一人一隻。”我接過爹爹孃親手裏的蟈蟈，一隻放在桌子上，另一隻放在弟弟的手上。弟弟有些畏懼，不敢拿，於是我向他註釋說：“這是蟈蟈，它很心愛的。你看它的腹部，那顏色是淺淺的綠色，象不象穿了件淺綠色的襯衫？另有它背上兩側的淺灰色，好象便是套了件馬甲。你在看看它頭上的觸角。象不象齊天大聖孫悟空？”聽我這麼一比方，弟弟開始有點喜好它了，但照舊有點畏懼，於是我就鼓勵他給蟈蟈喂東西，弟弟壯膽把一顆毛豆塞到籠子中。

我細緻考察起我自己的那隻蟈蟈了，它和弟弟的那隻千篇一律，幾乎便是雙胞胎，但我照舊發明了他們的分歧點，我的蟈蟈穿的是淺灰色的“襯衫”，沒穿“馬甲”。我從盤子了拿了幾顆毛豆餵它，可蟈蟈便是不吃。我想是不是毛豆太大了他不敢吃呢？於是我就把毛豆剝開，先把外面的肉給它吃，接着，再將表面的“毛皮”一點一點扯開餵它，果然不出我所料，小蟈蟈真的一口一口地吃了出來。我趕快往通知弟弟這個好辦法，弟弟學着我做了起來，嘿，還真靈，他的`那隻蟈蟈也吃了。

自從家裏有了兩隻小蟈蟈，天天早晚，乃至下戰書，都能聽到它“蛐蛐蛐蛐”的歡叫聲，這聲響給我們家增加了良多的生機。但好景不長，有一天早上我往窗臺餵它的時候，發明它們連籠子一同流失的無影無蹤了。聽爹爹申明說，小蟈蟈有大概是被老鼠“搬”往了。好失落，我真緬懷這兩隻心愛的小蟈蟈。

小學三年級的作文 篇6

我是一支粉筆，身體只有人的一根手指那麼大。穿着雪白的衣裳，我還有一個大家族，他們的形狀跟我一樣，都是圓柱體，但穿的衣服顏色不同：紅的、黃的、紫的、綠的……

平時，我只是一支很不起眼的'粉筆，但在老師手中，就變得非同小可，那可是教會同學們知識的源泉；在同學手中，那我就變成了一樣繪畫工具，在大大的黑板上畫起畫來：一隻翩翩起舞的蝴蝶、一朵在小溪旁綻放的花兒、一朵在藍天上自由漂浮的白雲……

但是到了最後，我總要一點點變短，消失。但我不傷心、不難過，那是因爲我給同學們帶來知識和歡樂，所以請大家愛惜我們—粉筆。