[精華]一件事情的作文3篇

在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的一件事情的作文3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一件事情的作文 篇1

初夏的微風徐徐吹過，空氣中飄散着梔子花的一陣陣清香。

下午，我們在上美術課上，發生了一場我對我最好的`朋友徐菓陽的誤會“之戰”。

我和胡熒芝正在專心致志地設計我的“水下海洋生物館”趣味小報，突然，徐菓陽來了，她對我說“週週，你能借我一下橡皮嗎？”我爽快地回答她：“當然可以。”

於是，徐菓陽把我的橡皮拿走了。

“叮零零！叮零零！”悅耳的下課鈴聲響了，我回到座位上，打開鉛筆盒，上下翻了翻卻不見了橡皮的影子，我就跑過去問徐菓陽：“你還我橡皮了嗎？”徐菓陽回答說：“我還給你了呀！”我說：“明明你拿了！”正當我們倆爭得不可開交的時候，胡晽淏聽見了大喊：“在這兒呢！”

我的臉唰的一下變紅了，我想平日裏徐菓陽對我那麼好，送我東西，和我一起玩，還有她來我家時，是那麼的彬彬有禮，今天我卻誤會了她，我十分後悔。

我想我以後一定要向徐菓陽道歉，和她重新和好，繼續成爲最好的朋友，重建友誼的橋樑。

一件事情的作文 篇2

【設計理念】

“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”是《語文課程標準》對第二學段的習作要求。爲在教學中實踐這一理念。本課巧妙地爲學生再現了暑假生活的情景，引導學生愉快地回憶暑假，用敏銳的眼光捕捉生活中的亮點、用鮮活的生活片段激發寫作動機，在對話中撥動思維的琴絃，達到豐富寫作材料、言之有理有序、寫之有血有肉的寫作目的。

【預計目標】

1 生動、具體、有條理地寫好一件事。

2 捕捉事物的鮮活點，讓習作內容豐富新穎、語言活潑生動。

【教學過程】

一、再“度”暑假。激活動機

師：愉快的暑假已經過去，60多個日日夜夜，你一定有許多值得回味的、難以忘懷的經歷。你也許去過旅遊景點，大自然的美麗風光、驚險刺激的遊樂場，一定會給你留下深刻的印象；你也許和別人一起度過一段美妙而有趣的時光；你也許獨自或與他人一起做過一件開心或後悔的事；你也許從某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就讓我們跟隨倒流的時光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而難忘的生活吧!

課件出示：學生可能去的旅遊點、家庭生活的小片段、小河撲騰的浪花、樹陰下的遊戲、幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫??

學生邊聽邊看，隨之靜思自己在暑假中有趣的.生活片斷或某件事，爾後小組內說說、聽聽、評評。

師：通過回憶交流，那麼多有趣、開心的事一定在你腦海中翻騰，那些活生生的人物、妙趣橫生的語言、自由歡樂的場面，一定會交織在你的心頭，如果將它們理順成文，讓別人也知道你的所思所悟，分享你的高興，分擔你的煩惱，難道不是一件快樂而愜意的事嗎? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致經過。2．自己對這件事的感受。 同桌互說、互聽、互議。

【點評：能快樂自由支配自己的時間，做自己想做的事是兒童嚮往的“聖物”。在談話中，把學生思緒引向剛離去的“聖物”，用課件觸動曾有的歡樂，有效地激發了學生的寫作動機。】

二、欣賞借鑑，豐富材料

師：雖然“發生”(起因)——“發展”(經過)——“完結”(結果)是大自然任何事物固有的規律，但由於受時間、地點、角色、環境等許多不定因素的制約，大自然和社會生活在我們身邊演繹了千變萬化、豐富多彩的故事。只要我們細心觀察，一定會體會到事物之間的差別、趣妙、特點，感悟出某個道理。我們再來走進剛學過的課文，看作者是如何將課文中的人和事寫得栩栩如生、有血有肉的。

學生分組討論下列已學的課文，想想在寫法上的可供借鑑的特點，然後歸納、揣摩作者

寫具體、寫生動的獨特手法：

1 《盧溝橋的獅子》：列數字、打比方、聯想的寫作方法。

2 《三味書屋》：方位描寫，對事物的來龍去脈交代得一清二楚。

3 《和時間賽跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。

4 《加了一句話》：故事跌宕起伏，情節曲徑通幽，給人以意料之外的結局。 仔細揣摩作者的寫作手法，然後對自己擬定的材料進行初步梳理：

課件出示：

1 事情發生的時間、地點、參與人物、當時的環境、結果、事後的感受。 2 事情最精彩的部分是什麼?情節上有什麼獨特之處?

3 還有哪些因素與要寫的內容有關，由此你還聯想到什麼?

4 在事情發展的整個過程中，你學會了什麼?悟出了什麼?享受了什麼?後悔的是什麼?開心或沮喪的原因是什麼?

學生結合上述課文的寫法和課件的提示，對自己心中的“習作”進行整體構思，對情節進行取捨與編排。

【點評：事實上，學生平鋪直敘一件事並非難事，但如何抓住事物亮點，將材料巧妙地安插在曲折的情節中，學生尚有一定難度。本環節力求借助教材對此提供幫助。】

三、乘興寫作，體驗歡愉

1 根據所思所悟，擬定提綱，打腹稿。

2 同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，並對別人的提綱提出修改建議。

3 啓主寫作。

寫完後修改要點：

(1)敘事是否完整、有條理。

(2)所寫內容是否有吸引人的亮點。 (3)情節是否曲折，語言是否鮮活，聯想是否合理，感受是否自然。

(各自根據要點修改潤色，然後同學之間交換欣賞，體驗“我要寫”和“寫得出來”的歡樂。)

總評

“平淡無奇”、“流水賬”是制約學生習作水平提升的“瓶頸”。如何讓學生的習作突破“瓶頸”而出彩，本課作了以下努力。

1 多頻道、多角度、多層次向學生傳輸生活信息，勾起學生對暑假生活的回憶，催發了躍躍欲試的寫作內驅力。

2 “讀”與“寫”緊密結合，把文本課程當作實踐體驗、探索寫作技巧的平臺，讓學生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己習作方法更高一籌的竅門。結合自己的經歷，參照文本，切己體察，含英咀華，初步學會了把文章寫得血肉豐滿的方法，摸着教材這塊“石頭”能較輕鬆地涉過敘事習作的“河”。

3 切實可行的修改要點，使學生修改習作不再茫無頭緒，而是有章可循

一件事情的作文 篇3

童年像一個五彩斑斕的盒子，裏面是一個充滿快樂與溫馨的歌。童年，是一個個精彩的片段打造出來的；童年，也是父母的關愛與呵護中的快樂；童年，還像一條閃電在眼前劃過，可是我再也回不去了。但是，它們都給我的生命中留下一個美好、充滿生機勃勃的童年，最難忘的還是童年。

記得5歲時，我和小區裏的朋友在樓下玩時，突然，我發現地上有5元錢，喧喊到：小夥伴們，這裏有5塊錢。夥伴們一聽都來搶了，我趕緊把錢攥在手裏說：這是我撿的，你們搶什麼。夥伴們一聽，都愣住了。過了一會，他們說：這又不是你的。就在這時，我想到幼兒園老師說過：種瓜得瓜，種豆得豆。我想，種錢也應該得錢了吧！好奇心打動了我，說幹就幹，我回家拿來一把小鏟、一桶水到小區樓下。先挖了一個小土坑，再把5元錢放進去，最後添土把水澆上去了。看着自己的成果，臉到露出了滿意的笑容。

我悄悄地告訴他們：誰也不可以告訴別人，誰說了將來不給誰分錢。夥伴們紛紛同意了。過了幾天，我們把這件事都忘記了，一次，我和媽媽去買東西，突然想起錢的`事，飛快的向種錢的地方奔跑過去，用手刨開土，發現什麼也沒長，那5塊錢還安安靜靜的躺在裏面。這時，媽媽過來了，問道：這是幹什麼呀？我把事情的經過一五一十的講給媽媽了，媽媽笑着對我說：孩子，錢是種不出來的，要靠自己的雙手努力奮鬥而來的。聽到媽媽的話，我的臉馬上紅了起來。