語文微課教學設計模板（通用9篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的語文微課教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文微課教學設計 篇1

一、教學背景

在語言文字規範化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對於“的地得”的誤用與忽視展開教學，規範結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、知道“怎麼樣的什麼、怎麼樣地幹什麼、幹得怎麼樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區別與聯繫。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動後面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學重難點

1、知道“的、地、得”的區別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學時間

8分鐘微課堂

六、教學適用對象

義務教育九年制內的學生

七、教學準備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學設計與過程

開場白：

你們好！我是來自文一街小學文一校區的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》

（一）問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“的地得”作爲一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯！你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正

（1）使用錯誤：

因爲我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！

疑問：這個句子哪裏出問題了呢？

（2）糾正錯誤：

因爲我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什麼好辦法可以區分“的、地、得”呢？趕緊來找

找它們的區別與聯繫吧！

（二）區別與聯繫

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

（1）怎麼樣的什麼

（2）怎樣樣地幹什麼

（3）幹得怎麼樣

3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動前土，名前白，行動後面雙人來

（三）鞏固操練

1、練習鞏固

（1）形近區分

靜靜的（）河面

靜靜地（）寫字

歡樂的（）山谷

歡樂地（）歌唱

滿意地（）點頭

滿意的（）作品

（2）類別區分

1）跑得飛快

飛快地跑

2）愉快的旅行

旅行得愉快

3）強烈的渴望

強烈地渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

2、特殊情況

質疑：假如遇到特殊情況怎麼辦呢？

我從書包裏拿出書交給她們，她們高興得圍着我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）（1）質疑：爲什麼這裏要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來這裏強調的是心情，動詞在後，形容詞在前，相當於後置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。現在你明白了吧？

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動後面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了！今天的課就上到這裏，謝謝！

語文微課教學設計 篇2

一、概述

1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；

2、本節課所需課時爲1課時，10分鐘；

3、本課對應的課標爲“我與他人的關係”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行爲習慣。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什麼意義。

（2）能夠在生活實踐的基礎上，學會以禮待人。

2、過程與方法

（1）本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。

（2）通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。

3、情感、態度價值觀

能夠樂於以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態度；體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生髮展的價值。

三、教學重點和難點

懂得與中學生有關的禮儀規範，並能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采是本框的難點。

四、學習者特徵分析

本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。

學生是中學八年級學生；

學生對基本生活禮儀知識的欠缺；

學生思維活躍，能積極參與討論，口頭彙報的能力較強；

學生面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學習很重要；

學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

五、教學策略

本課以學生活動探究和實踐體驗爲主，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；

以學生活動爲主，教師講解爲輔，在具體教學中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。

六、課前準備

⑴、教師準備：

1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料；

2、瀏覽與禮儀有關的網頁；

3、準備與禮儀有關的圖片，製作幻燈片。

⑵、學生準備：

1、預習課文並查閱收集與禮儀有關的資料；

2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備；

七、教學過程

導入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟悉不過，同學們認爲“課前問好有無必要”？通過學生髮言，導入本課主題——禮儀展風采。

禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那麼，你都知道哪些禮儀知識？

活動：禮儀知識大擂臺

1、說一說：

社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容，請同學們列舉基本的社交禮儀。

學生分學習小組討論，代表發言。

老師總結：

社交禮儀有很多，並且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優先，老人孩子優先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風采，有助於塑造我們良好的自身形象。

2、演一演

請小主持人主持學生表演見面禮儀。（發現優點，提出改進意見，明確認識。）請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。

學生通過現場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。

3、想一想

通過剛纔同學們的表演，我們發現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什麼態度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）

禮儀對我們個人都有哪些要求？

如此講禮儀有什麼意義？

學生分小組討論並派代表展示。老師評價並提出希望。

4、課下思考

在學校生活中，哪些場合最能展示我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？

語文微課教學設計 篇3

一、教學目標：

1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特徵。

2、鑑賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背後飽含的深情。達到情感共鳴，收穫寫作感悟。

二、教學重點：

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

教學難點：

從文字中體會出作者所表達的思想感情。

三、導入

同學們，上次課我們對朱自清先生的《背影》全文疏通了一遍，學習了生字生詞，分清了層次，還了解了作者的相關背景知識。那麼，在正式開始今天的講課之前，我們先來複習一下上次課所學的生字生詞！哪位同學敢於挑戰，自告奮勇上來聽寫？

複習生字生詞，並聽寫

交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè 柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān

讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。

作者在課文第二部分提到幾次流淚？

（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？並予以概括。

四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。

（1）外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍。

（2）動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾

五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。

六、學完了整篇文章後，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親！

六、配樂《神祕園之歌》，爲同學們朗誦第六段。

七、總結

（1）概括這堂課所學的所有內容

（2）父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親暱的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛着我們。

八、佈置作業

（1）朗誦課文的第二部分

（2）寫一篇關於父愛的作文，題目自擬，字數不少於800字。

九、板書設計

第一次流淚 家破人亡 傷心

第二次流淚 浦口送別 感動

第三次流淚 見信思念 傷感

語文微課教學設計 篇4

教學目標：

1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

2、 學習讀書的一些基本方法，並學以致用。

教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學準備：課件、一些課外書籍

教學過程：

一、導入

1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、 說說你平時是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的基本方法

2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型

三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

教學反思：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法後閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。

語文微課教學設計 篇5

設計思想：

初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。

教學分析：

擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對於富有人格特徵的事物以及動植物都十分喜愛，易於接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。

教學目標：

1、理解什麼是擬人修辭手法。

2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。

3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。

4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學策略：

自主、合作學習法。

重點難點：

1、教學重點：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學過程：

一、課前微視頻教學

1、理解擬人修辭手法的概念

師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什麼是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲。

桃花笑紅了臉。

筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。

師：你有什麼發現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

2、擬人手法的三種運用形式

師：那什麼事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：

1）把植物擬人化

2）把動物擬人化

3）把一般事物擬人化

師：我們來看一些例子：

1）把植物擬人化

筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。

柳樹搖着綠色的長辮子。

師：柳樹怎麼會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這裏就把柳樹擬人化了。

2）把動物擬人化

百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來。

師：這裏把百靈鳥的叫聲形容爲在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。

3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。

春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。

師：從這裏，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？

師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。

例：天空中有許多星星。

師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因爲星星給我們的印象是可愛的。然後，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的特點是什麼？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：

星寶寶們在天空中眨着眼睛向我問好。

這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！

練：牽牛花開了。

提示：首先將牽牛花人格化。然後，想想牽牛花有什麼特點？，它的花朵像。

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

3、區分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同學犯糊塗了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因爲我們要特別注意這個詞——“像”。“什麼像什麼一樣。”這是什麼句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎麼改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。

春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

4、回顧總結

師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最後，在擬人手法的運用中我們要注意：

1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；

3、要符合其身份和表達的環境；

4、要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。

好的，同學們，今天我們就學到這裏。

微習題

第一關

下列句子，哪些是擬人句？請在後面打“√”。

小樹向我招手，小花向我點頭。

太陽從東方升起來了。

泉水唱着歌跑下山去。

不再膽怯的小白菊，慢慢擡起它們的頭。

大雨打落了嬌嫩的薔薇花。

第二關

請寫出下列句子是什麼形式的擬人化。

豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

洪水咆哮着向村莊襲來。

螢火蟲點着燈籠在夜間散步。

春風給柳樹梳頭。

太陽花向着太陽微笑。

第三關

用擬人的手法改寫下列句子。

泉水流下山去。

小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。

微反思

本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步瞭解什麼是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最後進行回顧總結使學生加深印象。

語文微課教學設計 篇6

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特徵。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有着五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什麼特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什麼？如何抓住人物特徵進行細緻地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由於是採用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、瞭解含義。

什麼是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特徵進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？爲什麼？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣着樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳着兩根羊角辮，黑裏透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴着兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段裏對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、遊戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套着乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因爲這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因爲作者僅僅抓住人物的外貌特點進行誇張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便於學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特徵

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白淨的臉上有許多褐色的雀斑。由於讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻樑上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒爲我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特徵具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習後，學習分析片段並進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭髮披散着，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望着人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫琅琅，一頭柔軟的捲髮，凸額頭、塌鼻樑，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；琅琅則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢着笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望着老伴兒的遺像，嘴脣微微抖動着，刀刻般的皺紋裏，流淌着串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特徵。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又髒又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用後：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭髮、身材等，爲學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

教學總結：

語文微課教學設計 篇7

教學目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能爲力”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。

3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學重難點

1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

2．理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能爲力”等16個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術語，整體感知課文。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1.播放動畫片《西遊記》中，孫悟空變成一隻蟲子落入鐵扇公主的茶杯裏，隨茶水進入鐵扇公主肚子裏的鏡頭。

2.同學們，這樣的情景以前就只能存在於神話世界裏，而現在，這樣的情景也可以存在於現實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術的神奇。

二、初讀課文，檢查預習

1.讀了課題之後，你最想知道些什麼?

預設:什麼是納米?什麼是納米技術?納米技術存在於哪些地方?

誰能來幫助同學解決這幾個問題?

2.認讀生字新詞。

課件出示詞語，先讓學生自己讀，再指名讀。

你有什麼需要提醒大家注意的嗎?

3.找出文中的科技術語，把它們讀準確。

課件出示，學生讀。

4.指導書寫課後田字格中的字。

着重分析指導“臭、蔬”，在田字格中示範。(“臭”字不要少點。“蔬”是上下結構，左下方的寫法要注意，是五筆。)

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義，納米技術的應用以及納米技術的美好前景。)

2.根據文章內容，理清文章層次。

課文分爲四部分:

第一部分(1):21世紀是納米的世紀。

第二部分(2):具體介紹什麼是納米以及納米技術。

第三部分(3~4):寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。

第四部分(5):寫納米技術的發展前景廣闊。

3.這篇文章，作者採用了什麼結構方式來寫?(總—分—總)

4.找出第2~4自然段的中心句，讀一讀。

什麼是納米技術呢?

納米技術就在我們身邊。

納米技術可以讓人們更加健康。

第2課時

課時目標

1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術的奧祕。

2.有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

教學過程

一、複習故知，導入新課

1.指名朗讀課文。

2.小組交流蒐集到的關於納米技術的材料。

二、學習課文，瞭解納米技術

(一)學習第2自然段。

1.什麼是納米技術?請默讀第2自然段，邊讀邊畫出句子。

2.讀了這一段之後，你有什麼感受?(納米是很小的長度單位。)

3.納米究竟有多小?作者是怎樣說明的?

課件出示:

①納米是非常非常小的長度單位，1納米等於10億分之一米。

比較句子，體會說明方法的好處。

納米是非常非常小的長度單位，非常非常小。

納米是非常非常小的長度單位，1納米等於10億分之一米。

你覺得哪句話寫得好?爲什麼?(第二句，運用列數字的說明方法，準確地寫出納米的大小。)

②如果把直徑爲1納米的小球放到乒乓球上，相當於把乒乓球放在地球上。

這句話運用了什麼說明方法?(作比較)

這樣寫的好處是什麼?(更直觀形象)

4.人的一根頭髮直徑約0.6毫米，它有多少納米呢?(約60萬納米)

5.這種小小的物質擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究並利用這些特性造福於人類的一門學問。這真的是太神奇了!帶着這種感受再讀這段話。

(二)學習第3、4自然段。

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。

課件出示:

①冰箱裏面用到一種納米塗層，具有殺菌和除臭功能，能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。

②有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍，而且非常輕，將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。

③在最先進的隱形戰機上，用到一種納米吸波材料，能夠把探測雷達波吸收掉，所以雷達根本看不見它。

④利用極其靈敏的納米檢測技術，可以實現疾病的早期檢測與預防。未來的`納米機器人，甚至可以通過血管直達病竈，殺死癌細胞。

⑤現在吃一次藥最多管一兩天，未來的納米緩釋技術，能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來，服一次藥可以管一週，甚至一個月。

2.在介紹這些納米技術時，作者運用了什麼說明方法?(舉例子、作比較)

3.讀了這些句子，你有何感受?(納米技術的使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示納米技術在生活中的應用的圖片，學生欣賞。

(三)學習第5自然段。

1.近幾年來，隨着科學技術的高速發展，納米技術在人類生活中的使用越來越廣泛。納米技術正在逐步提升我們的生活質量。

2.納米技術的發展前景如何?齊讀最後一段。

課件出示:

納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來，我們的衣食住行都會有納米技術的影子。

“在不遠的將來”說明了什麼?(納米技術發展很快)

“衣食住行”說明了什麼?(生活的方方面面都將受到納米技術的影響。)

3.這段話與第1自然段有什麼關係?(首尾呼應)

三、拓展延伸

1.把你收集到的運用納米技術的新產品介紹給大家。

2.請同學們根據課文中提到的納米技術的應用和你課後蒐集到的關於納米技術的材料，大膽想象，小組合作，運用納米技術來嘗試進行發明創造，並把你們的發明思路介紹給大家。

3.全班交流，教師適時表揚、鼓勵。

四、談收穫

1.同學們，學習了這篇課文之後，你有什麼收穫?

2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術及其應用等科學知識;採用了列數字、舉例子等說明方法，讓我們對納米技術有了更深刻的認識。

五、佈置作業

1.對納米技術進行進一步瞭解。

2.請仿照第3自然段的寫法，寫一寫你利用納米技術構想的創造發明。

語文微課教學設計 篇8

一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

3、情感態度與價值觀：

① 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最爲感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，爲什麼是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那麼什麼是人物動作細節描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的細節描寫：即準確、細緻、生動地描人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。

（教師對人物動作細節描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什麼？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親爲我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

教師：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

是啊，父親揹負着家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要爲已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背後，都凝結着父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因爲文中父親引

的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等複雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚朴實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注着父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業佈置

動作細節描寫在文章中起着重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特徵更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。 在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》爲題，寫一段發自內心的告白，然後讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什麼，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

（四）課堂總結

這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。

語文微課教學設計 篇9

教學內容：第一單元複習“探討文章內容安排特色”

教學目標：1、複習本單元知識，結合文本明確作者寫作過程中內容材料的選取和安排意圖；

2、理解作者寫作中內容材料安排順序的目的：

3、能將學到的知識逐步運用到自己的寫作中。

教學重點：引導學生分析作者內容安排的目的。

教學難點：能讓學生學有所用。

教學過程：

一、單元複習：出示：知識樹從文章出處、作者、體裁方面複習。

二、回顧文本，體悟寫法

（一）第一課《藤野先生》思考並回答以下問題

本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個自然段卻一句都沒提到，這樣安排材料的作用是什麼呢？

答案提示：課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是爲離開東京去往仙台求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙台的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。

溫馨提示：文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又爲魯迅先生到仙台見藤野先生作了鋪墊。

（二）第二課《我的母親》思考並回答問題

課文的標題爲“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是爲什麼？

答案：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年生活得單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅爲寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

（三）第四課《列夫托爾斯泰》思考並回答問題

課文前半部分對托爾斯泰的醜陋外表的描寫，會影響後邊對大文豪形象的刻畫嗎？

參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大衆的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。如果進一步探究，可以認爲，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧就說過，他既是偉大的，又是可笑的。

三、小練筆：運用課上所學的知識“鋪墊”“襯托”等寫寫我們可愛的媽媽。