魯濱孫漂流記練習教學設計
作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的魯濱孫漂流記練習教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯濱孫漂流記練習教學設計1
一、素質教育目標
(一)知識教學點
讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種.種困難生存下來的。
(二)能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
(四)美育滲透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
(一)教師教學法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
(二)學生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點、難點
瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
(二)疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的?
(三)解決辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
1、引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2、幫助學生了解有關背景知識。
(二)學生活動設計
1、自讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
(一)揭示課題
1、板書課題：魯濱孫漂流記
2、解題：漂流什麼意思?(隨着水浮動)
讀了課題，你想知道什麼?
(二)整體感知
1、自讀課文，思考：課文講了一件什麼事?記下疑難問題。
2、檢查自學情況。
(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。
(2)質疑，梳理問題。
(三)細讀課文，深入理解課文
1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什麼困難?他是怎麼解決的?從中你體會到什麼?
2、同座交流。
3、全班交流。
(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。)
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下星期五爲伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。)
4、朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5、質疑、解疑。(隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節)
(四)總結、擴展
1、魯濱孫的經歷給了我們什麼啓發?在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啓發聯繫實際談)
2、你想詳細瞭解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
(五)佈置作業
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
奴隸英雄
一、素質教育目標
(一)知識教學點
瞭解劇本中講的`是一件什麼事，事情發生在什麼時間、什麼地點，及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點
1、培養學生從內容體會思想感情的方法。
2、培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
二、學法引導
本文教學採取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點難點
瞭解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點
什麼是奴隸?爲什麼要讓斯巴達克和獅子鬥，和十個奴隸鬥?
(三)解決辦法
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
六、教學步驟
(一)導入新課，明確目標
1、板書課題，解題。
什麼是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們爲奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什麼，說了什麼，還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，瞭解課文講了一件什麼事?
畫出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到鬥獸場，他先打死了獅子，然後又說服了與之決鬥的十個奴隸，最後和奴隸們一齊衝出鬥獸場，發動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)
(三)細讀課文，領悟中心
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什麼?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖着，用鞭子打着，逼着趕着要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)
2、你還讀懂了什麼?
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)
(出示插圖引導觀察。)
4、感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什麼?生活中我們應該怎麼做呢?
(五)佈置作業
把劇本排練一下，給同學們演一演。
魯濱孫漂流記練習教學設計2
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種.種困難，生活了二十多年，最後回到英國。
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作爲一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
因爲課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
教學目標：
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，並複述故事。
3、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
學習重難點：
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種.種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。
課時安排：一課時
教學進程：
1、設疑談話、導出新課。
請同學們思考一下，一個人要活着最基本的條件是什麼?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。
魯濱孫給你留下什麼印象?
讓學生對課文內容及人物整體把握，瞭解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，並在旁邊批註自己的'感受。在這裏，老師要提醒大家，注意在理解中要聯繫上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。
4、交流成果，共享收穫
(1)同桌交流感受
剛纔老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學生彙報交流，教師隨機點撥
把自己的成果與大夥分享是的快樂，下面誰先來談談，注意彙報時，其他的同學也可以進行補充。
(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求爲學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的薰陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啓冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質疑：同樣是身處險境，爲什麼魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什麼讓魯濱孫活了下來?”
學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什麼讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，爲學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，並自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。
六、作業處理、板書設計
作業：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象，寫一篇短文。
課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。
魯濱孫漂流記練習教學設計3
【教學目標】
1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來並且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來並且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，並自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，着力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。並且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅侷限於文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎?
誰能來簡單地介紹一下呢?
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完後，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所瞭解。
二、學習課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。
(請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。)
2、學生交流並出示：“有一次，……怎樣活下去呢?”：
⑴指名讀。
⑵同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎?
⑶學生充分展開想象並交流。
老師結合學生的回答，歸納並板書：
食物、住處、安全、孤獨
⑷再指名學生讀好這一小節：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多麼孤獨與寂寞啊?
⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?”
(要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。)
3、過渡：
是啊!這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢?
學生交流：
28年後魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多麼令人驚喜而不可思議的`結局啊!同學們想一想，這該是怎樣的28年啊?
(學生試說。)
三、學習課文
1、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎?
2、講述故事，拋出問題：
他爲什麼在一夜之間丟失了性命呢?
3、學生初步發表自己的觀點。
4、過渡：
運輸工人身處並不很險的環境，因爲自己的悲觀、失望、輕易放棄，最後失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最後卻活了下來。
提問：
是( )讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來?
讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
⑴認真研讀課文。
⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
⑶也可以小組合作完成。
5、交流：
相機結合朗讀訓練。
(第4、8小節。)
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法!”
⑴讀好這句話。
(堅決、頑強、有信心。)
⑵扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法?
交流分兩個層面：
①可感的行爲。
②強大的精神支柱。
⑶有計劃地學習第8小節，讀好最後兩句話。
(強調對比：孤島野人──世外桃源。)
過渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天鬥地，很好地解決了(食物、居住、安全、孤獨)等方面的困難，最後抓住機會，奇蹟終於在28年後誕生了。提問：是什麼樣的一個機會呢?
⑷學習課文最後一小節。
(以讀帶講。)
6、再質問：
那到底是什麼讓工人一夜之間失去了性命?
7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧?也一定有很多話要說，那麼，你想對工人說些什麼?對自己說什麼?對魯濱孫，你又想說些什麼呢?
學生各自交流。
過渡：
是啊!《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊!但是，同學們你知道嗎?《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啓示之外，還因爲原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎?
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示範讀或學生讀。
3、討論：
你覺得這段話精彩在哪裏?
(心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。)
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎?
小結：
像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎?老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收穫。
五、總結課文
步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎麼做呢?(從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。)這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、佈置作業
1、閱讀原著，寫寫自己讀完後的感受。
2、摘抄原著中描寫精彩的句段。
3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
孤獨用智慧求生
安全用勇氣抗爭創造奇蹟
居住抓住機會
食物
(學會生存，向困難挑戰!)
魯濱孫漂流記練習教學設計4
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)
2、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱孫漂流記》是作者根據自己的親身經歷寫成的一部冒險小說。這部小說一問世即風靡全球又歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說，除了《聖經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽爲英國文學史上的第一部長篇小說，成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛纔同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考並交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的.，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透着“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活着，對於這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什麼?爲什麼佩服?而同桌在聽完後對其進行評價。
2、指名朗讀，並談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?
4、通過學習，同學們對魯濱孫的瞭解更深了，想不想誇誇他?請用一到兩個詞語來誇一誇他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經歷風雨怎能見彩虹。”
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險機智堅強
聰明能幹
魯濱孫漂流記練習教學設計5
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學設計之一。
2、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
二、教學重點、難點
文章第二至八自然段
三、教學準備
多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、教學課時
1課時
五、教學過程
(一)、導入
1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?(板書：英·笛福)
2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
4、剛纔同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)
5、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
(二)、初讀課文，理清思路
1、那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考並交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的`意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!(播放連環畫並解說)
(三)、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透着"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活着，對於這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什麼?爲什麼佩服?而同桌在聽完後對其進行評價。
2、指名朗讀，並談感受
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?
4、通過學習，同學們對魯濱孫的瞭解更深了，想不想誇誇他?請用一到兩個詞語來誇一誇他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"?中國怎樣才能不落伍?
6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
(四)、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
魯濱孫漂流記練習教學設計6
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在()裏。
( )(妻悽)涼 ( )(宰寄)殺
( )(叛判)亂 ( )(荒蕪)島
二、在下面的括號裏填上合適的量詞。
一( )帳篷 一( )輪船 一( )海風 一( )圍巾
一( )山羊 一( )荒島 一( )破帆 一( )火柴
一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )牆壁
三、用直線把有關聯的內容連起來。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國 安徒生 《窮人》
英國 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在後面的括號裏。
1、寒風呼嘯天崖海角煎熬( )
2、忐忑不安荒無人煙賬子( )
3、煞費苦心交盡腦汁遭遇( )
4、自做自受洶涌澎湃倒黴 )
五、用“續”組成詞語，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，( )搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣( )了半個月，叫人實在難受。
3、最近，我( )看了幾場足球賽。
4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要( )努力，爭取在省賽中衝入前三名。
六、整理錯亂的句子，在句前( )填序號。
( )突然，有人大聲叫她的名字。接着從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得溼漉漉的。
( )清晨，雨不停地下着，公共汽車站的人排了長長的'一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手裏撐着傘，焦急地等着公共汽車。
( )排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關心地問：“下雨天，你怎麼不帶傘?”“傘壞了，還沒來得及修理。”
( )站在第二位的叔叔正等着撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最後面去了。
( )兩個人正親切地說着話，公共汽車來了。排頭的女孩對後來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說着把後來的女孩推上了車。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記(節選)
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之爲“絕望島”吧。同船夥伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我爲自己淒涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來，只見那隻大船隨漲潮已浮起，並衝到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之後，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的夥伴，這使我倍感悲傷。……
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續。看來，這兒當前正是雨季。……
10月26日傍晚，我終於在一個山岩下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作爲構築住所的地點，並決定沿着這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，築成一個堅固的防禦工事，像圍牆或堡壘之類的建築物。
1、這部小說的作者是( )國的( )，小說是用( )人稱按( )順序來敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事?
魯濱孫漂流記練習教學設計7
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啓發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成爲人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
(3)安全-防禦。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更爲真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)
2.快速默讀，瞭解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認爲最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)
(3)結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗爲伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦爲樂的`人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以_的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。
魯濱孫漂流記練習教學設計8
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種.種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
二、學情介紹：
班裏全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的瞭解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地複述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。
三、學習目標：
1、情感態度與價值觀
體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
2、過程與方法
瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種.種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文;學習作者按一定順序敘述事情的方法;發展學生的想象和聯想的能力。
四、教學重、難點：
1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種.種困難的經歷。
2、體會魯濱孫敢於戰勝困難的'積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學會生存。
五、教學準備：
1、課件;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容;課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事。
六、教學時間：
一課時
七、教學過程：
教學環節師生教學活動時間安排設計意圖
一、導入新課
1、出示詞語“生存”，父母爲大家創造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活着。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什麼是“漂流”，作者是誰，複述一些情節。(課件出示插圖) 5談話引入課文。
上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們複述一些情節。
二、預習彙報，概括主要內容，理清敘述順序。
預習彙報：課文的主要內容是什麼?課文按什麼順序寫，寫了哪幾件事?(課件出示)整體把握課文內容，瞭解課文的主要內容,理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環境的句子，提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什麼?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱孫怎樣克服那些困難?指名回答
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇蹟，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什麼，想到了什麼?在這些內容旁做些批註。
4、指名彙報，注意引導學生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13深入理解課文內容，從課文內容想開去。
三、進行採訪活動，深入理解課文內容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相採訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進行採訪。
2、找幾個扮演魯濱孫的學生上來，下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎麼辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎麼辦?等等。) 12通過採訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創設情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於今天的我們來說，是一個很好的啓示，使我們懂得要學會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)
3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎麼面對。
4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。
作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
