《魯濱孫漂流記》教學設計

教學目標：

1讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

教學重點、難點：

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

過程設計：

一、導入：

1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧瀰漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛着。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接着，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死裏逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看着對面的荒島------

同學們，魯濱孫的命運將會如何?今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文後，你們會明白的。

二、初讀課文，整體感知：

1、大聲讀課文:

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查：讀大屏幕上詞語

三、再讀課文，合作學習

通過剛纔的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組爲單位，說說你認識了一個什麼樣的魯濱孫?從什麼地方看出來的'呢?要求劃出相關句子，並做上批註。

1、讀課文，劃相關句子，做批註。

2、小組交流。

3、組織反饋。

(師適時板書：住、吃、安全)

同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇於創造的魯濱孫。

四、觀看課文影像，體會人物精神。

但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些?你們知道嗎?爲了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間颳去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

五、暢所欲言，談感受：

同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什麼呢?下面，就讓我們來暢所欲言吧!

七、拓展練習：

是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇於挑戰的精神的確值得我們去學習。

但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完後談談你的感受。

本週要聞：

4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房裏，留下的遺書裏稱，學校伙食太差，沒有家裏的飯菜好吃，他願意爲同學們“作出犧牲”。

日前，《人民日報》刊出了一篇題爲《陪讀，讓大學生失去什麼》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。??????

八、總結：

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今後的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇於創造的。

九、出示書《魯濱孫漂流記》

同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課餘時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

最後老師送給大家一句話：不經歷風雨怎麼能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成爲生活的強者!

《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。

本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然後，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最後，交談一下自己學習本課的感受。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有衆多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文後因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。