魯濱孫漂流記教學設計

一、揭題導入

1、讀題。

2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什麼?

3、學生質疑，這是你想問的!看着這雙眼睛你還想說什麼?

4、漂流如何理解?

(流浪，會遇到困難，四海爲家，沒有親人，孤獨)

書上還有一個詞流落。

5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人?根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣?可以用一個什麼詞來概括?

二、自讀課文

1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題?

3、學生自讀。

三、交流收穫

1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字裏，你收到了哪些信息?

2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

⑴ 流落荒島：

你是怎麼知道這是一個荒島的?讀，你還可以用哪些詞語來形容?和一般人住的?與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

出示：

他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢?讀，你是用怎樣的語氣來讀的(可憐、着急、擔心)再讀。你還收到了哪些信息?

⑵ 建房定居。

⑶ 養畜種糧：

多音字注意。

⑷ 解救星期五。

⑸ 回到英國。

4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來!

四、抓抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

1、現在還有三個問題：

碰到了哪些困難?如何解決?收穫?

2、學生概括：

住、吃、安全、還有隱性的困難!可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的?

3、從文中找信息：

⑴ 住：

出示1：

這段文字很平常。你能看出什麼?這麼一個居處，他是怎樣得來的?走 看出了什麼?信心、耐心變成了什麼?

(毅力。)

⑵ 吃：

出示2：

抓住什麼?從打獵到捕魚到畜養，你看出了什麼?

(眼前利益到長遠打算。)

出示3：

注意種讀音，看出了什麼?很有毅力

出示4：

圈養看出了什麼?從打獵到捕魚到畜養，你發現了什麼?

(進步，改進，想辦法，動腦，聰明才幹。)

⑶ 安全，解救星期五一舉兩得。

4、獲得了什麼?

五、拓展延伸

1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啓示。

2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至於16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

3、師：文章最後提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何學會生存?從魯濱孫身上你們受到了什麼啓發?

4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

六、向你推薦

魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看後一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱!

【板書設計】

魯濱孫漂流記

說 孤 流落荒島

問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才幹

理 吃 畜養種糧

抓 安全 解救星期五