《國徽》教學設計

作爲一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《國徽》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《國徽》教學設計 篇1

教學目標：

1.理解課文內容，培養學生愛護國徽、願用自己的行動爲國徽增光的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀全詩。

教學重點難點：

重點：

1.瞭解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

2.有感情地朗讀全詩。

難點：

聯繫自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

教具準備：

1.國徽的圖片

2.硬幣

教學過程：

一、課前準備：

課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，瞭解自己感興趣的內容並用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。”教師本着大語文的教育觀點，把課內、外閱讀融爲一體，注意學生在知識廣度上的積累。）

二、引發興趣，導入新課。

1、板書課題：國徽

2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印着什麼？

4、師：你還在什麼地方能看到國徽？

（課標強調，要儘量發展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，最大限度地發揮師生雙方的互動性。）

三、自主識字，初讀感知。

1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的'字消滅掉。

2、檢查生字認讀情況。

a.齊認讀生字卡片。

b.開火車讀，試着讀出後組詞或練習說話。

c.利用學具，進行識字遊戲。

(由於學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)

3、默讀課文後，講講自己讀懂了什麼?

學生可以從這些方面回答：

a.拾到錢要交給老師。

b.錢幣髒了要擦洗乾淨。

c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。

e.國徽和太陽在一起，照耀着我，也照耀着祖國遼闊的大地。……

(通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經瞭解了哪些知識。以便調整下一步的教學策略。)

4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5、展示讀，共同評價。

6、老師讀，學生提建議，做評價。

（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。）

四、細讀課文，促進感知。

1、自由讀課文。

2、師：你還想知道什麼？還有什麼不明白的？把它們寫在問題卡上。

學生可能有以下幾種問題

a.國徽圖案裏有什麼？我們在哪裏可以看見國徽？

b.我們做什麼可以使國徽更美麗？

c.爲什麼國徽和太陽在一起，照耀着我，也照耀着祖國遼闊的大地？

d.爲什麼當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

e.爲什麼要把錢幣擦洗乾淨？

……

3、討論解決不明白之處。

（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養的閱讀習慣，也便於教師瞭解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生爲中心，師生共攜手確定教學目標，也爲教師下一步要採取的教學策略提供了依據。）

五、訓練口語能力。

聯繫自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

六、提出希望，進行思想教育。

七、拓展練習：

（一）完成下列活動之一即可：

1.個人：讀讀你喜歡的詩句。

畫畫你喜歡的情節。

2.同桌之間：背誦這首詩。

3.四人活動：交流收集到的資料。

4.自由組合：根據課文內容再試着寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。

（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高並注意了家校聯繫。）

板書設計：

國

徽

擦污泥

喜愛

扶弟弟

增光

和祖國一同成長

《國徽》教學設計 篇2

教學要求：

1、學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養學生愛護國徽，願有自己的行動爲國徽增光的思想感情。

2、本課適合朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏並讀出詩歌的語氣

教學重點難點：

學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情，同時培養學生愛護國徽，願有自己的行動爲國徽增光的思想感情。

教學時間： 2課時

教學準備：國徽圖案。

第一課時

一、教學導入

出示一枚硬幣，請學生觀察背面是什麼圖案？說說你還在什麼地方能看到它？

二、初讀課文

安排充分的自瀆時間。

1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音，將詩歌讀通讀順。通過自讀自悟，初步感知詩歌內容。

2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀，指明讀，通過反覆朗讀對詩歌內容有所知，有所感；初步瞭解”我”在平時的生活中，怎樣愛護國徽，又這樣用自己的.行動使國徽更美麗。

三、理解課文

1、 教師範讀，指導學生讀書長句中停頓。

可通過重點句進行指導，讓學生聽老師範讀，注意句子中怎樣停頓，初步體會爲什麼要停頓。

2、 充分利用插圖邊讀邊想像。

課文中的插圖顯示了第二小節中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景。第一小節擦淨硬幣上的國徽和第三小節走過天安門，仰望國徽的場景，可啓發同學們邊讀邊想象。

注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來，要引導學生感悟詩歌語言情感。

3、朗讀要貫穿教學的全過程。使學生在朗讀中感悟詩歌的內容和語句的意思。

第二課時

一、 複習

要重視字詞教學。首先，要注意引用學生結合生活實際瞭解詞的意思。

二、 學習生字詞

1、要注意以下字形的指導

“徽”字易錯，左中右結構，中間”山”下面是”系”不要少了”一”；另外，中間部分不要和”微”混淆

“帽”字共12筆，右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”

2、引導學生結合生活實際瞭解詞語的意思，

如：“閃爍”、“映照”、“遼闊”等。讓他們想想，夏天的夜晚仰望天空，什麼東西在“閃爍”？

三、 思考交流

我們做什麼事能爲國徽爭光？

板書設計：

國徽

拾起硬幣 扶起小弟弟……

爲國徽爭光添彩

教學後記：

在課前我讓學生收集了許多關於國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，瞭解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。

《國徽》教學設計 篇3

教學要求：

1、引導學生理解課文內容，培養愛護國徽、願用自己的行動爲國徽增光的思想感情。

2、學會本課的生字、新詞。

3、有感情地朗讀並背誦全詩。

教學重點：

1、瞭解小作者在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

2、有感情地朗讀全詩。

教學難點：

聯繫自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

3、通過討論交流，瞭解有關國徽的相關知識。

教具準備：

1、有關國徽的錄像片。

2、各種硬幣，分組觀察時用。

教學過程：

(一)引發興趣，導入新課。

1、談話，引導學生觀察：硬幣背面印着什麼?

板書：國徽

你還在什麼地方能看到國徽?

學生：在公安局。

在法院也可以看到它。

在人民大會堂前也能看見它……

2、觀察國徽圖案裏有什麼。

(國徽圖案裏有天安門、五星、麥穗、齒輪)

(二)學習生字，新詞。

1、自學。(自己查字典學習，掌握生字的音、形、義。小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

2、全班交流，一起突破難點。

“你已經認識了那些字詞?你認爲哪些字難讀難記難寫?”

(1)讀準字音。

shuo dao

閃爍摔倒

(2)記住字形。

擦：右邊中間是“”

摔：右邊的筆順是：

帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。

(3)理解詞義。

閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

遼闊：寬廣;空曠。

(三)自由讀課文，理解課文內容。

1、自由讀課文，數一數全詩共幾個小節。(三節)

2、聽讀課文，思考：每一小節都寫了什麼內容?

第一節：“我”愛護硬幣上的國徽。

第二節：“我”扶起了一個摔倒的小弟弟，從小助人爲樂，爲國徽增了光，添了彩。

第三節：“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。

板書設計：

國徽

五星天安門麥穗齒輪

(簡圖)

第二課時

教學目標：

1、瞭解“我”在平時怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動便國徽更美麗。

2、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學進程：

(一)複習檢查

1、國徽上有什麼圖案?

2、國徽是國家的標誌。中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是穀穗和齒輪，象徵中國人民自“五四”運動以來的新民主主義革命鬥爭和工人階級領導的以工農聯盟爲基礎的人民民主專政的.新中國的誕生。

(二)學習第一節

1、自由讀第一節，思考：“我”是怎樣愛護國徽的?

學生甲：“我”把拾到的硬幣交給老師。

學生乙：“我”擦掉硬幣上面的污泥。

2、爲什麼“我”要這樣做?

(因爲硬幣上有國徽……)

3、自由讀。

4、分大組比賽，評讀。(注意停頓)

(三)學習第二節

1、自由讀，思考：第二節寫了什麼內容?

(“我”扶起一個摔倒的小弟弟)

2、讀一讀，你有什麼體會?

(“我”用實際行動來證明愛祖國)

3、讓學生充分讀。

4、指名讀，評讀。

(四)學習第三節

1、你見過天安門前的國徽嗎?放課件，看後說說你有什麼體會。

2、練習朗讀第三節。

3、指名讀，評讀。

(五)聯繫自己，落實行動。

我們做什麼事能爲國徽增添光彩?

學生甲：我們要好好學習，掌握知識。

學生乙：我們熱愛集體，關心同學。

學生丙：我們孝敬父母。

第三課時綜合練習

教學過程：

一、看拼音，寫詞語。

ying bi zi shan shuo shuai dao

( )( )( )( )

zhao yao jing cha wu ni wen nuan

( )( )( )( )

二、在括號裏填上合適的詞語。

( )的大地( )的陽光

( )的微笑( )的硬幣

國徽上有( )、( )、( )、( )這四種圖案。

三、選擇本詩你最喜歡的一個小節，默寫出來。

四、你打算做什麼事爲國徽增添光彩呢?寫下來。

《國徽》教學設計 篇4

〖教學目標〗

1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。

2.學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，願用自己的行動爲國徽增光的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4.培養學生按要求上網蒐集資料的能力。

〖教材分析〗

本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什麼地方，讓孩子感到國徽是那麼親切，自己雖年紀小，也能用實際行動爲國徽增光。

〖設計思路〗

1.體現“以讀爲本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師範讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。

2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。然後把自己遇到的問題在小組交流。最後全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”（說一說自己學習本課後的思考或收穫）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試着寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。

4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣,擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。

教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握製作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。

〖學生狀況分析〗

本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知慾。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，並耐心聽取別人的意見等。

〖教學過程設計〗

（一）板書課題

（二）初讀課文，自學生字

1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。

2.小組長用遊戲的方式，檢查本組同學的識字情況。

3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，並提醒學生在後面的`學習中注意讀音。

［這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］

（三）自主學習，質疑問難

1.教師範讀課文，學生思考：您知道了什麼？

2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。

3.把自己遇到的問題在小組交流。

問題預測：

學生可能提出以下幾個問題：

①我們在哪裏可以看見國徽？

②國徽圖案裏有什麼？

③爲什麼要把錢幣上的污泥擦乾淨？

④我們做什麼事能爲國徽增添光彩？

［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急於提出問題，結果經常提的不着邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，並要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然後讓學生把遇到的問題提出來在小組裏交流，最後再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］

（四）合作交流，互動探究

1.梳理疑難，明確研究方向。

在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：

①按詩的內容順序梳理。

②對和國徽有關係的問題進行梳理。

［要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯繫密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］

2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）

①自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。

②小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。

［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］

③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］

④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）

3.蒐集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）

①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。

［將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣,極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］

②結合平時觀察和收集的資料，說說在哪裏可以看見國徽？

③討論：我們做什麼可以爲國徽增添光彩？

4.感情朗讀、情感昇華。

下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎麼讀？

［教師以徵求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］

（五）個性展示、體驗成功

鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。

①我想說：說一說自己學習本課後的思考或收穫。

②我想讀：美美地讀一讀詩歌。

③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。

④我想背：背誦這首詩歌。

⑤我想寫：根據課文內容再試着寫幾句詩。

［綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］

〖教學反思〗

蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者。”因此，教學的過程不再是教師備好教案，然後“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作爲教學新的生成點。這節課，原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習爲什麼要把錢幣上的的污泥擦乾淨時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。其他小組也受到啓發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒佈的時間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書，聯繫生活，從而明白了國徽是一個國家的象徵，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國。總之，在我們的課堂上，目標儘可能讓學生確定，問題儘可能讓學生提出，方法儘可能讓學生總結，內容儘可能讓學生選擇，過程儘可能讓學生參與。只有這樣，“以人爲本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。

因此，作爲教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現“雙贏”。

在今後備課中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法，也是我今後努力的方向。

〖教案點評〗

《國徽》是“祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短小精練，讀起來琅琅上口，內容也較淺顯。針對教材特點和本班學生實際情況，教師設計了以“自主、合作，探究”爲主要方式的課堂教學形式，努力創設自主、合作學習的情境，使學生在饒有興趣的學習中，喚起了熱愛祖國、關愛他人的情感，激發了學習興趣。整堂課較好地體現了新的教育教學理念。

1.積極轉變學生學習方式，構建平等、互動的教學形式。學生學習方式的轉變是課程改革地顯著特徵。針對教材特點，在學習生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放手給學生，採用了合作探究的學習方式，讓學生選擇最感興趣的問題，在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班交流時，大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考。這樣就使學生更多地直接接觸了語文材料，在自主實踐中，運用方法，形成能力。使課堂形成動態生成的融語言訓練、情感薰陶於一體的集合。

2.給學生選擇的權利，讓學生做學習的主人。《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，教師應該“激發學生的主動意識”。本節課教師就注意體現“以人爲本、學生主體”教育理念，課堂上給每個學生敢於質疑，張揚個性的機會，使學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機會。比如，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內容，讓學生自己選擇展示的方式等，充分體現了課堂教學以學生爲本的思想。

3.體現資源優勢，開發語文課程資源。這節課教師充分利用學校網絡資源，將信息技術與語文教學整合,課上讓學生直接上網查閱和課文有關的資料,調動學生學習的興趣,增加了對文本理解的廣度和深度，極大地擴充了語文教學的知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。