【推薦】語文教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文教學設計1
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課佈置學生觀察雷雨這一自然現象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時
課時目標：
1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會雷雨前後的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
一、讀通，理“序”
（一）導入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午後下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？
3．讀週記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通
1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的.景象？哪幾個自然段是寫雷雨後的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨後7-8。）
3、檢查自學
（1）讀句子
滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛纔提的問題吧。)
（2）理思路
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨後7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
語文教學設計2
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。
2．瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
二、教學重難點
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
教學難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學策略
針對學生現狀，教師要通過本組課文的學習，來幫助學生儘快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較爲穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。所以主要通過創設情境，引導想象，激情朗讀，拓展延伸的教學策略，力爭給第二學段的學生學習打下堅實的基礎，培養較爲濃厚的學習興趣。
四、教學過程
（一）創設情境，激情導入
清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了牀，迎着朝陽，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學），請同學分自然段指讀課文，說說民族小學和我們普通小學有什麼不一樣？引導學生初步把握這是由多民族學生組成的民族小學。
這是一所怎樣的民族小學呢，讓我們一起走進學校參觀遊覽一番吧。
【設計意圖】老師以假想參觀的形式導入，揭示課題，激發學生學習新課的熱情。
（二）讀書想象，入境體悟
【設計說明】教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作爲表情達意的符號，蘊含着豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。因此，在教學時，我充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象，映現出上學、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發學生興趣，促進對語言文字的理解。重點環節主要採取以下操作。
1．讀文想象，映現民族小學學生上學的情景。
（1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀着這部分你彷彿看到了什麼。
請同學按照：“早晨，同學們來上學了，我好像看到了這樣的情景：____”來進行表達。
（2）學生交流。教師着重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。不同民族的學生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。
藉助課前“民族風情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結合課文插圖，學生便於生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀，學生也就能讀得入情入境，聲情並茂。
（3）當學生學習第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮豔的民族服裝把學校裝扮得那樣美麗，可以讓學生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿着服飾嗎？出示課件。
教師引導：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學生，他們鮮豔的民族服裝把學校打扮得更加絢麗多彩！然後展開想象再讀二、三兩句話。
（4）激情導讀：不同民族的同學來到同一所學校，大家成爲好朋友，在一起學習生活多麼快樂呀，引讀最後一句話：同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
出示重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”全班齊讀。
2．補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景。
教師導語：“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。
（1）上課了，民族小學和我們又有什麼不一樣？
①小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學生會說到不同民族的小學生，在同一間教室裏學習；民族小學的校園裏是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學們動聽的讀書聲深深地吸引了。）
②請同學們再輕聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學學生上課的語句，畫出來。想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充：上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
③如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
【設計意圖】引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的讚美、誇羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上想象情境朗讀這些句子，會越讀越美妙。
（2）下課了，操場會是怎麼的一幅情景？小朋友做些什麼？讓學生：
先讀一讀，說說你有什麼感受？
然後引導思考：這時小鳥、松鼠、山狸它們看到什麼了，它們會怎樣想？怎樣說？
（同學們可以結合活動遊戲練習說幾句話。）
最後自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。
我的目的是讓學生聯繫自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動物的作用。
（3）教師小結：上課時的校園是多麼寧靜，下課時的校園又是多麼熱鬧！
老師再次引出重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”
（三）抒發情感、自然作結
1．這所民族小學留給你什麼印象？（令人難以忘懷。）
是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最後一段話。
“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……”
課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象？這是一所什麼樣的學校？”
2．填空練習
這就是我們的`民族小學，一所邊疆的民族小學。
這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。
這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。
這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。
引導學生能夠聯繫課文內容說出這是一所美麗的民族小學，一所團結的民族小學，一所充滿歡樂的民族小學……
【設計意圖】此環節營造與課文內容相適合的情境，教師迴應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的讚美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此時無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
（四）拓展延伸，課內外相結合
佈置綜合性學習：
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
【設計意圖】“教材無非是個例子”，僅僅以書本爲本，是遠遠滿足不了學生的求知慾的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依託教材，把教材延伸到課外。通過記錄課餘生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。
（五）佈置作業
1．背誦喜歡的段落。
2．把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
語文教學設計3
美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：
(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；
第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。
(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。
第一，利用家庭環境進行美育；
第二，組織學生參加美化學校環境的活動：
第三，引導學生在日常生活中體現美。
途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示範作用對學生進行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法
簡述教學反思對教師專業發展的作用。
(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啓發；
(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；
(3)反思使自己學會教學；
(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義並增強指導後續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水
簡述小學班級活動的基本途徑。
要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
(1)要注意與學生的生活實際相結合；
(2)要注意與學生的品德教育相結合；
(3)要注意與班級的實際情況相結合；
(4)要注意與各級學科相關知識的結合；
(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。
作爲一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢於是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作爲第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的鬆懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地裏，卻時時刻刻盯着，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每週的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接着，班裏又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生後，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱讚也越來越多。
老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。
(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，並採取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切並不意味着在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的`。教
師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。
(2)班主任爲組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成爲學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生纔會給學生提供機會，只有尊重學生，纔會發現學生的積極面並加以指導。
(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利於學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。
班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走後停止了打掃，心想放學後就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班裏衛生極差，給班級以嚴厲的批評。
第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作爲班訓，同時結合“掃屋風波”，以此爲主題召開主題班會，爲養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班幹部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室牆上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認爲以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬於這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚爲動力，勤奮工作。
此後，這個班的班級衛生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。
(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什麼。(5分)
(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作爲一個班主任，應如何管理班級(8分)
(1)一個良好的班集體的基本標準如下：
①有共同的奮鬥目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮鬥目標。
②形成分工明確、互相配合的學生幹部隊伍。學生幹部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。
③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮鬥目標，並建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰鬥力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成爲學校“先進班集體”。
(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，並以此爲主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。
從班會的形式上看，班級牆上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，爲學生提供了積極參與班級管理的機會。
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任爲組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成爲學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我
教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生纔會給學生機會，只有尊重學生，纔會發現學生的積極面並加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當爲班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。
②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作爲最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變爲對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與爲原則。第二，?班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關係，以及學生集體與成人等各方面的關係。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，並提高到自覺的程度。
寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。
系統解析:
《ai ei ui》第二課時教學設計
【教學目標】
1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。
2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重難點】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
【教學過程】
1．複習拼音
(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新課
(1)上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什麼?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?爲什麼?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有藉助童話說的。)
3．學習兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎麼樣?
(3)認識生字。
a．指名學生讀音節。
b．自主識字，相互交流。
c．引導學生彙報是怎麼認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)
(4)課堂間休。(當學生彙報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪裏?”教師順勢要學生唱《春天在哪裏》，教師和學生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)
b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀後半句。)
c．小組輪讀。
d．指名學生讀。
e．學生加動作讀。
f．學生表演讀。
g．教師與學生合作着表演讀。
h．師生同唱“小兔乖乖”。
4．鞏固生字
(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開火車遊戲。(學生讀生字卡片)
語文教學設計4
教學目標：
１分析評價課文觀點
２從課文內容、寫法上上獲得一些啓示
課時安排
二課時
第一課時
一、導入新課
二、１）投影材料１
你是沒有骨氣的人
你這沒有骨氣的人
辨析比較句子的含義： 不同句式 感情不同
投影２
你有革命家的風度
你這革命家的風度
問題：這樣改好不好？
辨析明確： 不好 “這”字帶有貶義
２）投影材料３
廣出獵，見草中石，以爲虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣。
——《史記》李廣射虎
改爲：以爲虎而射之，沒鏃，既知其爲石，因更復射，終不能入。
改爲：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。
辨析明確： 文字一增一減 意味不同
視之，石也。 發現錯誤，驚訝
終不能復入石矣 失望 放棄
３）關於“推敲”的故事
提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯想意境）
辨析明確： 字眼不同 意境不同
４）投影材料４
惠山泉水泡小龍團茶
獨攜小團月 來試惠山泉
獨攜天上小團月 來試人間第二泉
辨析明確： 聯想，使意蘊豐富，有美妙的藝術效果
字有直指的'意義，有聯想的意義
釋“圓”
聯想意義：易誤用而生流弊 “套板效應”
三、聯繫實際 談談自己的感受
四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達的觀點，我們已經和朱先生達成共識。
材料５：
《漢語大詞典》
１形容過分推敲字句。
２形容掉書袋或賣弄才學
３不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理
朱光潛先生賦予這個成語一種新義。
讀課文，找一找朱先生給我們提出了什麼要求。
明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的精練與吻合
五佈置作業
１朗讀課文
２找一些用字精當的例子，體會妙處。
３思考練習二
第二課時
討論課 比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）
一、小組討論，談談自己的看法（練習二）
二、課堂交流，（開放式）
三、佈置作業
完成練習三
語文教學設計5
一、教材簡析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯繫的，如果只顧葫蘆不管葉子，最後葫蘆也長不成。
二、學情分析
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善於表現自己，好奇，對於新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆爲什麼會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成爲師生積極互動，共同發展的過程。
四、教學目標
根據《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標：
1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關係。
2、圖文並茂，採用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規律地鞏固識字。
情感態度價值觀目標：
1、懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發孩子的`識字興趣，培養孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。
五、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學難點
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並懂得知錯
能改的道理。
七、教法學法
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規律和認知規律，第一課時採取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，並在遊戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時安排：預設用2課時來完成。
九、檢測安排：
檢測安排在四個時段：
第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小遊戲檢測學生掌握情況。
第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發學生學習語文的興趣。）回家後練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課後兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。
十、教學準備：
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
十一、整體設計
第一課時以“圖片識字，情境創設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，遊戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。
第二課時以“趣味複習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課後兩個反問句與陳述句，結合故事發展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。
十二、具體教學過程如下：
第一課時
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；
2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，後面有生字、音節）
抽生拼音節，你發現了什麼？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對於學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的瞭解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）
二、初讀感知
過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來噹噹那種葫蘆的人，一起走進田裏，那最後我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很願意成爲你的好朋友，開始吧。 （設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的瞭解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、指導朗讀，隨文識字
（一）指導朗讀第一小節
1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？
重點教學“藤”：
延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什麼藤？
語文教學設計6
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學習可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1導入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過說爲什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你爲什麼喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2學生寫，教師巡迴指導
3（實物投影）反饋
4齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）
（出示課件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）
3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的'性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學生寫，教師巡迴指導。
4（實物投影）評價
（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。
語文教學設計7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：生字卡片
課時安排：二課時
教學內容及過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。
（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。
2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。
3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義
1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）
2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對比的手法進行教學
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裏寫的是白鵝的叫聲，爲什麼又寫狗的狂吠呢？
學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）
五、複習、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字
2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。
六、作業設計
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。
第二課時
一、複習生字，導入新課
1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
提問，複習上節課所學內容
（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的'動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）
姿態、叫聲、步態、吃相--板書
3、繼續學生課文內容
二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”
問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啓下)
4、根據前面環節找出的詞語適當板書
讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思
（侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對比的寫作手法進行教學
問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裏？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）
三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學生回答問題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）
請用這個關聯詞語造句--“先再然後”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裏說這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這隻白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫）
解釋以上詞語。這些詞語說明了這隻白鵝的吃相怎麼樣？（刻板、認真、鎮定）
⑤鵝的吃相好笑在哪裏？請在課文中找一找。
鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食）
請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者爲何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這隻白鵝在作者家的地位很高）作者對這隻白鵝有着怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。
四、作業設計：
1、完成本課的《新學案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動物
[《白鵝》教學設計]
語文教學設計8
讓語文實踐打通書本與生活的界限—人教版義教小語第十冊《田忌騫馬》教學設計
教學目標：
1、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
3、能正確、流利地朗讀課文。給動畫片配音。
教學重點
有感情地朗讀課文，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。
教學難點
弄清田忌騫馬轉敗爲勝的真正原因。
教學準備
1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。
2、課件
課後反思：
《田忌賽馬》是一個有關人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉敗爲勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式/這是一篇傳統課文，如何讓老教材在實施訂報課標的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學設計的重點。因此，我打破了傳統的“零敲碎打”的訓練內容的簡單相加，改變了原有的課堂結構，以自主學習、語文綜合實踐活動爲課堂的支架，拉近了學生與語言文字的距離，多角度地培養學生的知識與能力、學習方法及情感態度和價值觀的取向。實踐證明，學生非常喜歡這種形式，並真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛鍊。但是，學生在最後一個環節中，想象力和創造力的發揮還不是很大膽。在今後的教學中，應在這個方面多加訓練。
教學過程和設計意圖
教師活動學生活動設計意圖
一、活動導入
同學們，你們願意和老師玩撲克牌嗎？請你們先挑牌。
1、和學生依次比誰的牌大。
2、如果老師出牌的順序不變，你怎麼能贏？小組討論。教師深入學生之中，認真傾聽學生的討論。
過渡：同學們，你們想贏嗎？那麼讓我國古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節課，我們就來學習15課《田忌賽馬》。（教師板書）
二、通讀課文，弄清賽馬情況
1、請同學們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內容和不懂的內容。然後，提出問題在班級裏討論交流。
2、教師相機指導。
3、教師傾聽學生彙報，並引導學生評價。
課件出示：兩次賽馬雙方的出場順序及結果。
4、指導有感情地朗讀課文。讀出人物的神態變化，揣摩人物性格。
5、給動畫片配音
老師這兒有《田忌賽馬》的動畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎上，給它配音。
課件演示動畫片。
三、辯論活動，弄清獲勝原因。
1、小辯論
以課本爲依據，以自己的推理爲證明，說說田忌賽馬轉敗爲勝的`根本原因。
2、師相機指導
學生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時，有些說不清。教師引導學生大膽想象“假如六匹馬同時出發，到終點時，會怎樣？”
課件演示：“同時出發”的情況及假設的結果。
3、感悟全文
你學習這篇課文後，有什麼啓發？
只要學生說的有道理，教師就給予充分的肯定。
四、拓展延伸
以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應該怎樣做？要求：
1、任選課文中的一個人物。
2、結合人物的性格特徵給他提建議。
3、以不同的身份
例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時發現矛盾及時與學生交換意見，但不能給學生下結論。學生任意選擇紅牌或黑牌，學生選擇了紅牌。學生按從大到小的順序出牌，結果三次都輸了。學生以小組爲單位，討論後，提出了幾種方法，但都不能成立。學生很沮喪。
學生自主讀文，邊讀邊在書上批註。
學生彙報：
（一）讀懂的地方；
1、兩次賽馬雙方的出場順序及結果；
第1次：齊上中下
連輸
三場
田上中下
第2次：齊上中下
三場連勝
田上中下
2、齊威王、田忌的神態變化
齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆
田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心
學生練習有感情地朗讀課文，並進行分角色朗讀課文的練習。
學生自願組合，分配人物，試着給出動畫片配音
一組學生彙報，其他小組認真傾聽並提出合理化建議，進行評價。
（二）提出的問題：
爲什麼只掉換馬的出場順序，田忌就轉敗爲勝了？
學生仔細研讀課文，抓住重點的詞句進行了辯論，緊後得出田忌賽馬轉敗爲勝的根本原因。
1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
2、掉換馬的出場子順序。
3、孫臏善於觀察、善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短的精神。
學生自由談啓發，有從學習孫臏善於觀察、善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。
學生自主選擇提建議的對象，分析人物性格，仔細思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨特體驗。用實踐活動來引入新課，關注了學生的內在需求，調動了學生的探究慾望，激發了學生的學習興趣，使課堂成爲學生自主實踐的樂園，真正轉變了學生的學習方式。
抓住學生的求勝心理，巧妙地將實踐活動引入課文，使學生自主學習的興趣大大提高了。
給學生自主學習的時間和空間讓學生在自讀、自悟中培養充分思考的好習慣。培養學生自學能力，使學生掌握較好的閱讀方法。
通過有感情地朗讀活動，使學生在讀中感悟人物性格，爲下一準備。
小學生正處於積累語言的黃金年齡，因此應該充分重視範文言語的感悟、積累和內化，體現母語學習的規律。給動畫片配音這個實踐活動就很好地體現了這一點。培養了學生的語言表達能力，並使學生掌握了具有生成性的知識和技能。
學生在辯論的過程中產生了思想碰撞，並能夠在課本的基礎上進一步大膽假設。培養了學生語言表達能力和創造能力，使學生能靈活運用課文中的語言文字，完成任務了範文內化、語言積累的過程。
課外拓展的設計，把口語交際，提建議、人物性格分析、續編故事等多項活動巧妙整合，培養了學生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學生在與文本的“對話”過程中，共離子享了知識、經驗及人生的意義與價值。
語文教學設計9
知識與技能：
能按要求正確填寫有關古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優秀經典詩文，感受中華文化的魅力，並掌握學習古詩文的好方法。
過程與方法：
朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。
情感態度與價值觀：
通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發對動物的關愛之情。
教學重難點：
重點：積累中華優秀經典詩文，掌握學習古詩文的好方法。
難點：通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養學生觀察，想象的能力。
教法學法
教師：引導法。
學生：回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學具準備
1、收集千古流傳的詩詞。
2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。
課時安排 二課時
教學流程：
第一課時
一、萬花筒
1、學習“我知道”。
（1）學生回顧本單元課文，說說自己知道的內容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
A：毛遂。
B：書聖（蘭亭集序）
C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴後雨》《水調歌頭》《江城子.十年生死》等
（3）對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。
（4）展示課前收集的中華優秀經典詩文。
（5）摘抄、背誦。
2、學習“我會學”
（1）閱讀“我會學”，瞭解教材提示的學習方法：
A：在熟讀的基礎上，結合註釋試着自己翻譯，然後與大家交流。
B：通過查找資料，瞭解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。
（2）談自己學習古詩文的有效方法。
我學習的方法是：
（3）教師總結歸納：
A：瞭解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，瞭解作者的基本情況和時代背景，然後再讀題目，有利於理解古詩文的內容。
B：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確，講究韻律，要求我們讀準字音，不讀破句、斷句，以便更準確地理解意思。
C：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發生了變化，因此，閱讀時，要憑藉註釋、插圖和工具書，通過師生質疑交流，讀通、讀懂內容，並聯繫上下文，理解每一句的意思，並從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學生讀通讀順詩句。
2、學生講解詩句意思，教師點撥。
詩的大意：趁着一個漆黑靜寂的'夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰鬥場面，但言盡而意無窮，引發人們無窮的想象。
3、課堂小結
將自己本節“語文活動”課的收穫總結一下吧！
第二課時
一、課前導讀
人與動物共同居住在同一個地球上，我們應同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關愛動物，共享家園。
二、活動過程
1、教師向學生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發學生了解動物的興趣。
2、讓學生觀察一種動物。
3、通過細緻的神態、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關珍稀動物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊，作爲同學們的共享資源。
三、活動小結
大家一同分享、交流自己的活動收穫吧！
語文教學設計10
一、教學目標
1.依據課文註釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，並用簡潔的話概括文章內容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過範讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啓示。
3.學會運用文章以對話展開情節的表達方式，體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。
二、教學重難點
重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明瞭文章大意。
難點：準確理解文章寓意，學會多角度地分析問題，培養思維能力。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)情境導入
“杞人憂天”這個成語，點明瞭“憂”。“憂”指的是憂慮、擔憂。“杞人”憂慮哪些事情呢?今天我們就一起走進課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實詞。
2.組織學生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領學生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶着問題進行朗讀)。教師提出問題，幫助學生歸納課文的主要內容：哪位同學能夠告訴我這個故事在講什麼?
明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導他，爲他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態，一經解釋，那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點感悟
1.小組討論：杞人爲什麼會“廢寢食”?試用原文中的`話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導“杞人”的理由是什麼?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對話中可以看出兩人什麼樣的性格?
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善於思考，敢於質疑，具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關心他人，大度從容。
【板書：發展——曉者開導;結果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當中，你明白了什麼道理?
明確：我們可以不必爲沒有必要或毫無根據的事情擔憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行爲對你有什麼啓發?
明確：在古時候，人們對自然界的認識還處於懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態產生疑問，表現了這個人善於思考、勤學好問的優秀品質。但這個杞國人因爲思考這些問題而導致自己整天處於憂慮狀態，因此影響到自己的現實身心生活就不妥當了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂慮。
從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的，但他那種關心他人的優秀品質，值得我們學習。
(四)拓展延伸
這則寓言展現人物內心活動都是通過對話表現出來的，請仿照這種形式用現代漢語寫一寫生活中類似的現象。
(五)小結作業
1.師生共同總結學習本節課後的收穫。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談談你對《列子》內涵的認識。
五、板書設計
六、教學反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學生進行多次朗讀並引導學生去理解、體會，學生們基本上能理解其中的道理、啓示。在本節課的教學過程中，以朗讀爲線，以提問的方式將課程不斷推進，指導學生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話，讓寓意默會於心。
語文教學設計11
一、教學背景：
使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
二、教材分析 ：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院裏的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在裏面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。
3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然後……接着再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出並體會描寫動作的 “碰”“後退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的並列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閒的情態。
教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這麼生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣後的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打鬥的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏鬥是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏鬥時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。
這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時爲下一課《松鼠》的學習打基礎。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸裏生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀爲主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
三、教學方法：師生合作探究法
四、教學目標
1、認識生字8個，會寫生字10個。
聯繫上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是瞭解和掌握表示先後順序的詞語的恰當運用。
3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
五、課時劃分：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、
2、 學習本課生字、詞語。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學過程：
一、 激發興趣，導入新課
1、 同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什麼！（在百
度搜索中搜索小蝦圖片）
2、 今天我們就學習一篇關於小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）
二、 初步感受課文，瞭解課文內容
1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆
畫出疑難生字
2、 老師出示詞語指名生讀
漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏鬥 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、
4、 全班齊讀 默讀課文，談感受
（1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的瞭解，談談作者對小蝦產生了一種
怎樣的`感情？
（2） 小結：自讀就已經能瞭解這麼多關於小蝦的特點了，說明你們
很會讀書。
三、 品讀課文，交流感受
1、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？爲什麼？選擇自
己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，並說明理由。 2、
3、 同桌互相交流 集體交流。
（1） 隨時補充你和別人不同的地方
（2） 教師適當作指導
① 學生說到第二自然段，採取指名朗讀，教師引導學生用自己的語
言表現小蝦樣子的可愛。
② 學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。
A、 先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和
小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰願意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣？
B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到
了嗎？畫出表示順序的詞語
C、 你能嘗試着說一句嗎？
D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認爲它們還有哪些地方有趣？ ③ 學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。
④ 學習課文第五自然段，引導學生髮現相呼應的句子，體會作者對
小蝦的喜愛和對其生活上的關注。
四、 學寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬
3、教師範寫
4、學生練寫
五、課堂小結
小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，瞭解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、 佈置作業
寫生字並擴詞
語文教學設計12
一、教材簡析
本組以“熱愛生命”爲主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文爲主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由於學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，並聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到薰陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對於文中讀不準的字查字典，將正確的.讀音標在書上。並將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香嫋嫋、重見天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對於有疑問的地方，請做好標註。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，瞭解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發現並總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到薰陶和感染。
語文教學設計13
【教學設計理念】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞傑認爲能創造情境就是發明，發明存在於構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，昇華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
１、認知目標：
⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
２、技能目標：
⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
３、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教法與學法指導】
１、教師教法：
採用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
２、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並說說觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
１、重點、難點：
⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫；理解課文內容。
⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
２、解決辦法：
抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，瞭解圖意
１、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。
板書課題：
長城
（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
２、介紹長城：
長城始建於春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
二、閱讀課文，自學生字新詞
１、自由讀課文，劃出生字新詞。
２、學生利用工具書自學生字詞。
３、學習小組交流討論學習
４、掌握生字新詞：
拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）
嘉（jiā）峪（yù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
５、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建築物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峯，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的.延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。
三、圖文結合，瞭解文意
１、觀察彩圖，瞭解圖意：
（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？
（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
⑵ 長城修築在什麼地方？
（崇山峻嶺之間。）
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？
（長和高大）
⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點？
（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
２、想一想，課文各節分別講拉什麼內容：
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的佈置讓學生理解什麼叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪裏呢？
（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪裏觀察的呢？
（在長城上）
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什麼？
抓住觀察重點：
長城。
① 你覺得長城看上去有什麼特點？
（長、大、彎）
② 再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？
（高大、堅固）
（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文：
想一想剛纔兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
２、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇蹟。
３、說說怎樣給各節編一小標題：
啓發學生以課文內容爲線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
⑶ 結晶。
⑷ 奇蹟。
（或啓發學生以課文結構爲線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
五、課堂小結
六、佈置作業
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
語文教學設計14
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：
生字卡片、音節卡片、實物圖片。
教學過程：
(一)激趣導入尋找規律
1、今天，學校來了一位客人，他是一個考古學家，他送給我一塊大石頭的照片，上面刻着許多很久以前的文字，這些就是甲骨文，其中有這樣一個字，想請小朋友幫我認認。(出示象形字 魚)這是什麼字?你們是怎麼想的?
2、(出示圖片)呀，真的很像呀，看的出來，古時候的人就是看着東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。過了許多年以後，這個魚字就成了這個樣子。(出示 魚) 看着這個字，哪些筆畫像魚的哪個部位?
(二)創設情境學習口耳目
1、過渡：看了這麼可口的魚，看，誰來了(出示小貓圖)。貓媽媽讓小貓送三封信，你能根據象形字的特點告訴小貓這三封信是送給誰的嗎?(出示 口耳目的甲骨文)
2、請小朋友幫忙貼圖
採訪：你是怎麼想的?
師：是啊，口字和嘴巴長得多像啊!很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，後來畫越來越簡單，就變成了古代的`字。後來，爲了把字寫漂亮，口就變成了(出示 口) 有什麼辦法記住這個字?
小結：誰來聯繫實物形狀想想另外兩封信送給誰?學生說依據。
3、那我們現代用什麼字表示耳和目呢?( 出示：耳目)根據拼音來讀讀這些象形字。
4、開火車讀口耳目：現在3封信都送到他們的家了，讓我們和他們打打招呼吧!耳，舌頭捲起來，第3聲讀到位。
5、這三封信裏都藏着這些生字寶寶組成的詞語。猜一猜信封裏有哪些詞語。
學生猜，你能用這個詞說一句話嗎?最後出示詞語，開火車讀。
6、(去拼音)做遊戲：指五官”：真棒，現在我們來玩個遊戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指着耳朵，好嗎?看看哪個小朋友反應快。
小結：回憶一下我們剛纔是怎樣很快記住這些生字寶寶的。我們根據漢字和實物的聯繫可以很快記住生字，我們還可以給漢字寶寶組詞來記住漢字。記住漢字的方法很多，以後還要小朋友多想辦法哦。
(三)自主學習 羊 鳥 兔
過渡：送完了信，小花貓來到了動物園。小貓遇到了三個好朋友，看這三個象形字你知道他們是誰嗎?(課件出示古代鳥 羊 兔)
1、 隨學生回答出示實物。
2、見了這三個小朋友，小貓很高興，想把這三個氣球送給他們，氣球上都寫上了他們的名字，你能幫小貓送嗎? 你爲什麼這樣送?(藉助拼音)
3、你能說說這些漢字哪些筆畫長得像他們的樣子?
預設：兔——上面像他的耳朵，一點是他的尾巴。
羊——上面像羊的兩隻角
鳥——一點像他的眼睛，一撇是他頭上的羽毛。
4、拼一拼你最喜歡的小動物的名字。去掉拼音你還認識他們嗎?
(四)鞏固生字
1、太陽要下山了，生字寶寶要回家了，這裏有兩輛車，誰和誰同車比較好?說理由。(人體 器官 動物)
2、跟他們打招呼告別吧。齊讀
3、小花貓也要回家了，臨別前小花貓送給小朋友一首兒歌，現在我們全體起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
出示：點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我學小羊咩咩叫;鳥鳥鳥，我學小鳥飛得高;兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳;
(五)寫“十”字(作業紙上放十字)
1、過渡：(課件出示十)我們這裏這麼熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什麼筆畫組成?(橫豎)(1)指導筆畫豎：豎的尾巴尖尖的，像一根針，這樣的豎叫(懸針豎)(板書)，豎要豎得直。
2、指導規則：上節課我們學習了什麼筆畫?(橫)橫和豎都很好勝，碰在一起老爲誰先寫誰後寫吵架，怎麼辦呢?(先橫後豎，根據學生回答板書)是啊，我們給它們定個規則：先橫後豎。
3、提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什麼?橫在橫線上，豎在橫中線上。
4、範寫十字。
(1)範寫，書空：小朋友們拿出手指，跟着書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
(2)生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星
5、出示學生寫的字，引導學生評議。
(1)選一般的：他哪裏寫得好?哪裏不好?
(2)一本好的：他寫得怎麼樣?
(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪裏不好給他指出來，請他改一改。
(六)讀書
小朋友們個個是寫字小能手!看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。
(七)總結
小朋友們，今天我們和小花貓一起認識了六個生字寶寶，下節課我們繼續跟着小花貓認識更多的象形字。
語文教學設計15
教學目標
１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢於發表自己的意見。
2、讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
教學重點
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際的訓練，在生活點滴中體會到父母之愛，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。
教學難點
在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力
教學準備
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中與父母發生過的小故事。
教學過程
一段學什麼
1、談話引入：
孩子們，你們喜歡漫畫嗎？好，讓我們一起走進漫畫屋。
你想說點什麼嗎？（生自由說）
師：是的，孩子們，我們每個人都是在父母的愛中長大的。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。這節口語交際課，我們交流的主題就是《父母的愛》。（板書題目）
師：這節課你有哪些打算呢？
2、課件出示學習目標
二段我來學
師：每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。讓我們一起走進家庭劇場，欣賞幾個短劇。
1、孩子們，短劇中的'父母對孩子有愛嗎？那是一種什麼樣的愛呢？和小組同學交流一下你的看法和感受。
課件提出要求：
1、交際內容
2、交際要求
3、組織全班交流、討論。
師：看了三個短劇，你們應該知道了，每個父母都愛自己的孩子，只是愛的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼着你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不着;應該說，父母的愛體現在我們生活的每一個細節上，……最近，我收集了部分同學的生活圖片，請大家認真觀看！
師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動了，這也讓我想起了我小學時的一件事……
師：老師剛纔的故事，你聽懂了什麼？
師：了不起，聽得太認真了！我們聽他人說話的時候就是要認真。（板書聽：認真）
孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）
師：給同學們3分鐘時間選擇一個話題，並想好怎麼說，注意把話說清楚，完整。
師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什麼不清楚的可以詢問你的同桌。（板書：詢問）
師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！
三段我來用
1、訴說心語，昇華情感
師：父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動着我們，儘管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。此時此刻，你有什麼心裏話想對你的父母說嗎？拿出你們親手爲父母做的感恩卡，把你想說的話寫在上面！（配樂《燭光裏的媽媽》）
2、指名彙報
四段我來思
師：孩子們，父母的愛一直伴着我們，如三月的春風般溫暖，似高山流水般博大，像遊子吟般深情，讓我們在人生的道路上不斷健康成長。這節課就要結束了，老師相信，你們一定收穫多多，讓我們一起走進收穫園，分享你的快樂與收穫吧！
結束語：孩子們，父愛如山，母愛似海，最後讓我們一起祝願天下的父母親：
身體健康！幸福平安！
