語文基礎教學設計

一年級語文《金木水火土》教學設計

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教學目標

一年級語文《金木水火土》教學設計

1.會認“一、二、上”等7個生字,會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.認識田字格,並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

4.提高學生的識字能力,激發學習漢字的興趣。

教學重點

1.會認“一、二、上”等7個生字,會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學難點

1.認識田字格,並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

2.提高學生的識字能力,激發學習漢字的興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、朗讀課文,初步感知。

1.範讀,學生傾聽。學生回答聽到什麼。

2.出示課文,逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。

3.這是一首古時候的童謠,板書課題《金木水火土》,誰能讀讀課題?說說你是怎麼認識這幾個字的?

二、自主交流,瞭解韻文。

1.學生自由讀課文,給認識的字畫一個小紅星。

2.全班交流:在這篇課文裏,你已經認識了哪些字?

3.不認識的字指出來,小組討論,小老師教讀。

三、結合圖畫認識“一二三四五,金木水火土”。

1.出示動物的圖片,讓學生數一數有幾隻動物,幫助學生理解字義。

2.指導學生通過出示數手指和變換手勢理解一至五的含義。

3.出示圖片,引導學生認識“金木水火土”。

4.出示圖片,引導學生聯繫生活實際識字組詞。

金:金牌 黃金等。

木:木頭 木工等。

水:河水 水杯等。

火:大火 火災等。

土:土地 泥土等。

5.朗讀感悟。

(1)師帶領讀前兩句韻文,把課文讀得正確、流利。

(2)個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

(3)把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

四、結合圖畫認識“上下”。

1.出示圖片,理解“上下”的含義。

“天地”指的是“天和地”,頭上爲天,腳下爲地。我們就生活在天和地之間。

2.出示圖片,理解“日月、古今”的含義。

五、鞏固識字,強化認識。

1.找朋友遊戲。

將漢字、圖畫分成兩組,學生有的拿生字,有的拿圖片,找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪裏”“我的朋友在這裏”這樣的句子形式進行交流表達。

2.教師舉生字卡片,學生用手指表示具體的數字或做動作表示,看誰做得又準又快。

六、佈置作業。

1.讀生字。

2.讀詞語。

一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色七上八下

上山山上下山山下上車車上下車 車下

3.朗讀課文。

4.蒐集你喜愛的漢字,把它們介紹給大家。

第二課時

一、闖關激趣,鞏固識字。

1.第一關:我會讀。

課件出示課文生字。

(1)領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。

(2)選擇一個你最喜歡的字組詞造句。

(3)回顧課文講了什麼?

2.第二關,我會背。

(1)引導學生讀童謠。

(2)指名2-3名學生當小老師領讀童謠。

(3)比賽背誦童謠。

二、學寫筆畫“一”,練寫生字“一、二、三、上”。

1.“上”和“下”對比區分識記。

“上、下”也是兩個長得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面,就成了“下”。

教師課件出示“上”的字理教學。

“上”字是指事字。字形由原兩橫構成,下面較長的一橫是地平線,上面較短的一橫是指事符號。爲了避免與等長的兩橫的“二”字相混,字形後來逐漸有所變化。

理解“上和下”是一對反義詞

2.教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格,教師講解田字格的作用,目的'在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字,字要寫在田字格的中間,上留天,下留地。

(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌:

田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

3.講解筆畫“一”。

講解:中國字又叫作方塊字,它由一筆一筆的筆畫組成,每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學,要字不離詞,詞不離句,句不離文。在語境中學習漢字,可以幫助兒童更好地讀準字音,理解字義。

4.學寫漢字“一、二、三、上”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解:寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢,分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉,中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

(2)引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的:從上到下。

(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”,邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”,教師重點指導橫短,下橫長。學寫漢字“三”,教師重點指導學生比較三橫的長短有區別,強調中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)引導學生寫完生字再口頭組詞。

(5)學生練寫生字,教師巡視。

(6)展示學生書寫作品。

三、教師總結,激發自主識字興趣,完成基礎訓練。

1.教師小結:我們不僅可以在學校、課堂中識字,在看電視時,在大街上,留心看,用心記,也能認識許多漢字寶寶呢!

2.找一找,在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶。

3.背誦兒歌《金木水火土》。

4.打開基礎訓練-《金木水火土》,一起來闖關吧!

四、板書設計。

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