部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》教學設計

　　教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那麼均勻。孩子靜靜的看着熟睡的媽媽，看得那麼投入，那麼動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字裏行間都流露着深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅牆鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至揮霍着母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受着母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、着力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

　　教學要求：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。

　　過程與方法：

1．學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

　　教學重點：

1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

教學準備：課件

教學時間：二課時

教學過程：

　　第一課時

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨着美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

設計意圖：良好的開始等於成功的一半。對於低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？(聯繫實際生活說說媽媽的愛。)

設計意圖：由於每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神聖的，偉大的，學生樂於親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之後提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，於是又創設了“你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本衝突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

設計意圖:因爲學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接着說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在幹什麼？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋並板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。

（1）、聯繫生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。

（3）、用形義聯繫法識記：汗。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導書寫。

（1）、出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

（2）、指導字格里的八個生字。

重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；

“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；

彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。

（3）、討論怎麼記住這些字。

（4）、教師邊講解邊示範寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意爲止。

2、學生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠的額頭上。

（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）

教師範讀，學生練習朗讀。

　　第二課時

一、激情導入。

1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什麼事呢？

學生回答，教師總結。

2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶着對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡着了以後的故事的.。

板書課題。

二、細讀課文，深入理解課文內容。

1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、讀中感悟，體會深情。

（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什麼樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。

（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什麼？

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶着這種愛再讀這段。

生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛着笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。

同學們，怎麼理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）

師：究竟什麼是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）

設計意圖：“慈祥”一詞對於學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑着、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。

師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭髮粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，幹了很多活，很累。

理解“深沉”、“均勻”。聯繫上下文並結合生活實際理解“深沉”；採用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什麼樣的，再表演“呼吸均勻”是什麼樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。

師：想想媽媽會幹了那些活？

生回答。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習朗讀。

（2）、師：睡夢中的媽媽那麼美麗,那麼慈祥,又那麼累,讓我們隨着音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字爲依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

4、總結拓展，昇華情感。

出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。

（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什麼？

（b）、你想對自己的媽媽說什麼？

（學生自由說一說）

（c）、關於媽媽，你還想寫些什麼？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關於媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化着酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活着家，淚水肚裏咽，零錢省着 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家裏操點心，幫媽媽乾點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍着春秋冬夏，一雙手風裏雨裏遮擋着家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

板書設計：

彎彎的眉 紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝

幹了好多活兒 累了、乏了→勤勞