二年級上冊媽媽睡了教學反思大綱

《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時的樣子。下面是小編收集整理的二年級上冊媽媽睡了教學反思，歡迎閱讀參考！

　　二年級上冊媽媽睡了教學反思1

這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情爲主，延續課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啓發學生以後該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：

1、在導入時，幸福做字眼，說起給我們帶來幸福的人---媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“睡夢中的媽媽是什麼樣的？聽老師讀課文。”在教師動情的朗讀下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。不過，在讓學生回答問題之前應該讓學生再次有感情地朗讀課文，讓學生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因爲時間的`關係刪去了這一環節，導致理解課文時學生對於文章情感的把握有些欠充盈。

2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學生帶着問題“媽媽爲什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因爲兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

3、在理解這部分有兩個詞語對於低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對於“呼吸深沉”的理解應採用聯繫上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那麼深沉那麼均勻。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字爲依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭建好走進文本的橋樑。

4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關心自己照顧自己的，等充分激發起他們的內心情感以後，讓他們張開嘴，說出媽媽對自己的愛，繼而也表達自己對媽媽的感激。此時是整堂課的高潮，也是情感的昇華之處，孩子們都有滿腹的話要說。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。

這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅。

　　二年級上冊媽媽睡了教學反思2

這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啓發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

　　教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。

2.我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。從文中的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

　　改進措施:

1.在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閱讀教學積累語言、運用語言。在提煉語言，知道作者寫了什麼，爲什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3.在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什麼寫下來。

　　不足之處:

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。”等等。

二、由於教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什麼，但還會不知道從哪寫起，怎麼寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。