語文七年級上冊《生命生命》教學反思大綱
作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的語文七年級上冊《生命生命》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文七年級上冊《生命生命》教學反思1
經過兩星期的準備，我上了《生命生命》一課。課後得到了幾位老師的肯定，尤其是能得到馬老師的肯定，讓我激動不已。但靜下心來對這節課進行反思，發現了自己的差距還相當巨大。
一、教學設計環節合理、思路清晰，但課堂呈現還欠火候。雖然課前備課較完善，但在課堂上卻沒能完全發揮出來。不足主要表現在教師語言不流暢，意思表達不準確；沒能完全把注意力放在學生身上，與學生的交流不夠充分。
二、對學生的情緒調動不夠，學生髮言仍不夠積極，課堂效果與預期效果還有較大差距。在平時的課堂教學中，學生髮言的狀況就不夠理想，這節課準備得較爲充分，問題的設計經過了較爲精心地考慮，但還是沒能調動起大多數學生的發言積極性。原因可能不僅僅是課堂教學造成的，但課堂上對學生的情緒調動考慮確實不夠，這方面的經驗也不多，在今後的教學中還要多學習、多鑽研、多實踐。
三、對課文的解讀到位，但朗讀的指導還很不到位。本課主題深邃，在老師對文本解讀的基礎上，能夠引導學生對課文內涵有所感悟，但在讀者一環節上做得還很不夠。原因主要是老師朗讀的基本功不夠，朗讀指導的教學經驗不足，今後要在這方面多下些功夫。
四、教師語言功底不夠，缺乏激情。更爲嚴重的.是，至今我還沒搞清具體怎樣纔能有效提高這方面的能力，也不知有哪些資源可以利用。
五、對學生的發言缺乏及時地評價，沒能及時洞察學生的閃光點。在平時的課堂教學中，這方面的問題並不嚴重，但這堂課這方面做得不夠好，主要原因是課前沒有做這方面的準備，教學時注意力沒能完全放在學生身上所致。今後教學準備是還應要更完善，教學中要注意這方面的鍛鍊。
六、心理素質不過關，有待歷練。
總之，此次“課堂教學達標活動”使我收穫很多，我的課堂教學終於踏上了正確發展的軌道。我深知自己還有很多的不足，在今後的教學中，我將會更加虛心的學習，積極鍛鍊自己，爭取成爲一名優秀的人民教師。
語文七年級上冊《生命生命》教學反思2
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什麼是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四年級的學生理解起來有一定的難度。
這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。在課上，我並沒有以一個旁觀者的態度從客觀上去解說什麼是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說着人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。
在本課教學中我成功地體現瞭如下幾點：
1、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯繫，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生接收、內化、感悟、理解文章主題。同時也培養了學生蒐集和處理信息的能力。
2、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流彙報，培養學生說的能力和發散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學文並感悟作者對生命的思考。
3、反覆品讀重點句段，理解感悟文章情感。反覆品讀文中最後一自然段，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。以讀爲本，注重自我感悟，是這節課的很大特點。
在教學中，我努力做到以讀爲本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，引導學生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。如一入課，要求學生帶着問題瀏覽課文，把握文章的主要內容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環節中，老師注意創設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟後再讀；同時抓住典型語言信息（如：內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：爲什麼飛蛾求生的慾望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。
在“瓜子生長”這個段落中，在學生品讀的過程中，老師創設了師生對話的情境，引導學生進入文本。最後老師的反詰追問：小瓜子你拼命地衝出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境，發自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命的價值不在於存活的時間長短，而在於是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
專家說過：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們要簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展！我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對於教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續努力，因爲追求無止境。《新人教版七年級語文上冊《生命生命》教學反思2》這一教學反思，來！
