我選我教學反思

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多麼簡單的三個字。下面是小編收集整理的我選我教學反思，歡迎閱讀參考！

　　我選我教學反思1

《我選我》一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的'保持與儘早形成習慣。

不足之處：

個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規範地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。

改進措施：

我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

　　我選我教學反思2

在學習新課文《我選我》的時候，爲了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽遊戲，穿插於課文的學習之中，以便於學生們會在實際中應用。

在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。

我沒有急於引導學生要大膽的“我選我”，而是又接着學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結果又出現了。

課文的最後一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，並贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啓發學生“王寧爲什麼能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢於選自己，同學們都很佩服，所以爲他鼓掌。”有的學生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌。”還有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌。”……“同學們說的都對，”我開始總結說：“正是因爲王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想爲大家服務，還有王寧那充滿自信、敢於自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”同學們都點點頭。我見時機到了，帶着鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結果當然是有的同學真實大膽地選了自己。

看到這滿意的比賽結果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的遊戲，竟然被我成功地運用於學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來課改不僅鍛鍊了我大膽創新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿着課改這條路繼續向前邁進。