課文《我選我》教學反思
教學反思是一種很好的教育習慣，反思是回顧自己的教育過程，總結不足。小編整理了課文《我選我》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。
課文《我選我》教學反思一：
“爲什麼課堂踊躍舉手發言的學生很少？爲什麼孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，爲什麼有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那麼作爲課堂的引導者，怎麼引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課後我有了一些感悟，我認爲巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。
一、精心設計好每一個教學環節
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果遊戲，開火車遊戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，於是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，並在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神祕的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭着搶着要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀着生字和字卡後面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課後的教學資源
充分利用課後的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過後就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心裏。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識讚揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課後的“小練筆”環節
在課後的小練筆中，我選擇了“誇誇我們的小班幹”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課後我讀着他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
課文《我選我》教學反思二：
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己幹什麼?爲什麼選自己?結果怎麼樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也並不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學本課時，我讓同學們認真讀書瞭解了課文大意後，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室裏頓時鴉雀無聲，有不少同學託着腮若有所思，也有人在掃視班裏所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，並且讓他們說一說爲什麼這樣表演。
當讀到 “教室裏靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“爲什麼這時候這麼安靜?”有的說：“選勞動委員是班裏的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你爲什麼選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關係集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，爲大家服務，給班級爭光。”說到這裏，教室裏真的響起了雷鳴般的掌聲。於是我抓住機會，問：“同學們你們爲什麼要鼓掌?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，隊幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務?這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當爲人民服務。
課文《我選我》教學反思三：
這是一個貼近同學學校生活的故事，又是一個很特別的故事。課文寫了一件很普通的事——選勞動委員，可是在這件普通的事裏涌現出了一個不普通的小朋友，他叫做王寧。王寧選自身當勞動委員，這需要很大勇氣。爲了讓小朋友們真正理解“我選我”的意義，我讓同學在反覆的朗讀中去體會。
在朗讀第二自然段時，我重點提示“靜悄悄”和“突然”兩個詞，讓小朋友們邊讀邊說，從這兩個詞體會到了什麼。此時，小朋友們都知道，“靜悄悄”表示大家都在考慮選誰當勞動委員，而王寧的“突然”的舉動，讓大家都驚呆了，我藉此引出第三自然段的“愣住了”這個詞，小朋友們便能馬上理解其意思。
在朗讀時，我採用分角色朗讀的方式，讓小朋友們容入角色，體會當時的心情，將王寧的自信以和老師的親切讀出來。讀到最後一段時，我針對“一片掌聲”引出疑問：“爲什麼王寧的話剛說完，教師裏就響起一片掌聲？”有的同學說：“王寧敢選自身，同學們很佩服他，所以爲他鼓掌。”有的同學說：“同學們都很贊成他當勞動委員，所以鼓掌。”……於是我開始總結：“正是因爲王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想爲大家服務，還有王寧那充溢自信、敢於自我推薦的.勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨後我拓展思維：“下次我們班也來個班幹部競選，到時候你也可以選自身。”小朋友們聽了，眼神裏透露出欣喜與激動。
王寧“我選我”的意義已經遠遠超越選勞動委員的意義，他讓小朋友們瞭解，自信和勇氣往往能爲自身爭取到機會，這正是學習本課的意義所在。我班小朋友通過學習本篇課文，自信心大增，這爲他們的生長又鋪上了一條閃光大道。
課文《我選我》教學反思四：
學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。
下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:
一、識字教學
識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(儘管部分學生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法:儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣，教學反思《《我選我》教學反思》。
三、理解課文
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務?這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。
