六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案（通用10篇）
作爲一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 1
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣？”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的？從哪一句裏可以看出？”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。”
3、(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。
交流：爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景？屋子裏人物的形象怎麼樣？然後請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的'一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝着岸邊涌過來……的情境。
(3)隨着音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關係。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？(不那麼深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前後照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裏覺得怎麼樣呢？她心裏可能要說什麼？我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當爲窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟着錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點：
1、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前；詩人站在窗前思念着遠方的親人。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）
看到這個題目，你想知道些什麼？
二、初步感知，學習新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，並說說從第一自然段當中你知道了什麼訊息。
學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱爲 “樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福！”那麼，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白爲止。）
學生自讀課文，教師巡視指導。
學生交流問題，教師補充說明。
（1）故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼？
（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？
其餘學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什麼？
（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法？
（5）教師板書：聽曲
2、學習第4-6自然段
（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）
（2）貝多芬要做什麼？（教師板書：演奏）
（3）他爲什麼要爲盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以後，心情怎樣？（激動）
她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
爲什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什麼？
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什麼變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）
於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）
3、學習第7-10自然段
正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化？（月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）
那麼貝多芬創作了什麼曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內容。
彙報查找結果，教師出示相應語段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲，忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
（4）學生自讀這兩段話後進行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的`薄雲。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）
畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）
（6）隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來，開始。
（7）學生各自讀練習讀課文。
（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。
③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什麼？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說爲什麼這樣讀？
（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？
（13）出示句子比較：
她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什麼不同？（第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②爲什麼要加上“彷彿也看到了”？（因爲景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）
③教師與學生採用接讀的方式體會破折號的作用。
（師）她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）
④練習用“彷彿”造句。
看着那一輪明月，我彷彿 。
（14）全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬爲什麼不辭而別？（教師板書：譜曲）
當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）
最後一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什麼作用？（首尾呼應）
全班齊讀最後一個自然段。
三、總結全文，昇華感情
《月光曲》是如何創作出來的？
出示句子：假如貝多芬________，他就不會創作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創作出《月光曲》。
……
總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
四、佈置作業
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設計
月光曲
譜曲（11）
創作（7-10） （結束）
彈奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜
聽曲（2-3） （發展） 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩
（發生）
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 3
教學目標
1、知識與技能目標：
學習課文第二部分；瞭解貝多芬創作《月光曲》的過程。
2、過程與方法目標：
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。
（2）根據課文內容，進行想象說話訓練。
（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度、價值觀目標：
（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。
（2） 感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。
教學重點
體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點
理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯繫。
教學準備
課件。
教學過程
一、導入
在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂。現在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這麼美妙的樂曲是如何創作出來的？這節課我們就來研究貝多芬創作《月光曲》的美麗傳說。
二、整體感知
打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗讀課文。
2、交流：
你最喜歡哪一段，爲什麼？用一句話簡單說說理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那麼當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎？(生：第八自然段)這個情景多美啊！蠟燭滅了，屋子裏的一切好象披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前彷彿出現了怎樣的情景？(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋裏是什麼情景？可以是屋子裏的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。這裏充滿了人間真情。)
月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽着貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什麼？
貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什麼？他們感受到什麼？請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：
1、劃劃表現音樂內容的句子。
2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面？
3、想想音樂的旋律應該怎麼樣？反映了貝多芬怎樣的心情？
（1） 自主合作學習。
（2）交流：
師生交流找出如下三個畫面：
畫面一：
月亮正從水天相接的地方升起來。
畫面二：
月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。
畫面三：
忽然，海面上颳起大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來
學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什麼？
(逐幅交流。)
隨機出示課件裏的三個畫面，配樂欣賞。
討論音樂旋律變化。
(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)
指導感情朗讀文段。
4、小結：
貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多麼美好的景象啊！讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。
這是多麼令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢？從哪兒看出？
5、指點：
眼睛睜得大大的，它彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的.波濤洶涌的大海。
這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎？你的依據是什麼？
(即興創作。)
四、自主探究《月光曲》的創作歷程
是什麼能使貝多芬即興彈出這麼美妙的琴聲？是什麼激發了他的創作靈感？這還跟什麼有關？他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。
思考：
1、貝多芬是在怎樣的環境下散步的？聽到斷斷續續的琴聲他會想些什麼？
2、從兄妹倆的談話中，你看出了什麼？貝多芬聽了談話，會想些什麼？
3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎麼說，說明她是一個怎樣的姑娘？
(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)
五、自學後交流
1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣？
(心情平靜而悠閒。)
斷斷續續什麼意思，說明什麼？貝多芬會怎麼想？心情怎樣？這些內容用音樂來表現該是怎樣的節奏？
(輕柔而舒緩 。)
2、(出示第三自然段。)
男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什麼？
(理解隨便說說。)
盲姑娘真的是隨便說說嗎？
貝多芬聽了會想些什麼？他心情怎樣？
(感動。)
如果這時反映在曲調中該是怎樣的節奏？
(輕快有力。)
3、(出示第六自然段。)
於是貝多芬推門進去，爲姑娘彈了一曲，盲姑娘聽後怎麼說？
(生讀。)
從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘？
(愛音樂，懂音樂。)
指導讀。
貝多芬聽了盲姑娘的話以後心情怎樣？會想些什麼？
(激動，再彈一曲。)
這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏？
(琴聲激越，節奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)
六、總結
學到這裏，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解？指名說說。
貝多芬曾經說過：我的音樂應當只爲窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊！是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發，纔會創作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶着對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟！
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 4
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啓發法
教具：
電腦
教學過程
一、 複習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、 質疑：這節課你們還想知道些什麼？(引導生從內容及人物質疑)
二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、 品讀句子，再聯繫上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬爲什麼這樣做？爲什麼這樣說？想象他當時的心情怎樣？
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心；
(3) 貝多芬又彈一曲是因爲發現盲姑娘是他的知音，很激動；
(4) 貝多芬飛奔回店是因爲創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛纔的討論交流，大家又有什麼新的收穫？
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什麼途徑得到的？根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
三、 學習體會第三節
1、 文中哪裏最讓貝多芬感動？(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、 用剛纔的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的`心情，因爲她知道貝多芬來到小鎮，很想聽貝多芬彈琴；
(2)哥哥說話時是帶着(難過的、遺憾的)心情，因爲家裏窮他不能滿足妹妹的心願；
(3)妹妹說第二次話時是帶着(安慰)哥哥的心情，因爲他不想讓哥哥爲了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什麼想法？
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，纔有了後來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？
四、初步辨別聯想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，並讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，並說理由。
選一選：
A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？
8、 哥哥爲什麼會想到這些？
9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在事物爲依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由於各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽着，彷彿看到( )。
我靜靜地聽着，彷彿看到( )。
2、你們認爲貝多芬想通過這首曲子表達些什麼？
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今後他們會怎樣面對生活呢？
板書設計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 5
教學目標：
1、理清脈絡，概括段意。
2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
教學重難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？
2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學過程
一、複習檢查
指名讀課文，說說本文寫了一件什麼事？(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)
二、教師點撥，突破重、難點
1、學習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學懂了什麼？(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，瞭解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
2、學習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？
從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，爲什麼又彈一曲？
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的`讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯繫上下文回答下面問題：
貝多芬看到了什麼？
貝多芬按起琴鍵來彈的是什麼？他彈的和看到的有什麼聯繫？
皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他爲什麼會有這樣的感覺？
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”？
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。
2、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)
四、佈置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最後三個自然段。
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 6
教學目標
1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
1．通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
教學過程：
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你瞭解到了什麼？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬爲什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脫離羣衆。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，爲兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
C．姑娘的話，是什麼意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說着玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，爲了哥哥的矛盾心情，爲了了卻姑娘的心願，爲了這位懂事的姑娘，他決定進去爲姑娘彈曲子。
（2）爲什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因爲只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）爲什麼文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是爲下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
貝多芬深爲兄妹倆的情而感動，又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內容是什麼？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的`。請用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥爲什麼會有這樣的聯想？爲什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？
下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因爲妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因爲妹妹懂得哥哥的心，她爲自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但爲了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶着一種不安的心情，讀得輕鬆一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地爲兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因爲姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。
（四）佈置作業。
1．熟讀課文。
2．練習字詞。
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 7
一、教學目的要求：
1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，並體會二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學過程：
（一）提出單元訓練重點分辨事物和聯想
（二）簡介音樂家貝多芬，導入新課。
板書：9.月光曲
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。
（1）一天夜晚，音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？
（2）這琴聲爲什麼引起他的特別注意？
（3）音樂家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（指名讀這一段話）
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）音樂家貝多芬爲什麼要走進茅屋？
（5）音樂家貝多芬走進茅屋幹了什麼？
（6）他爲什麼彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什麼反應？
（8）爲什麼盲娘推測出陌生人是音樂家貝多芬呢？
（9）這時音樂家貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
引導學生體會當時的環境。
（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的`琴聲，皮鞋匠好象看到什麼？
（3）盲姑娘彷彿看到了什麼？（放錄相，老師範讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？爲什麼？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）音樂家貝多芬飛奔回旅店幹什麼？
（7）記的是什麼曲子？
（8）爲什麼要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，音樂家貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，並強調單元訓練重點。用以聯繫後面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。
2、按事情的發展，瞭解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什麼好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。並把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化爲閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、佈置片斷練習：《貝多芬回到客店》
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 8
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，爲同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？
明確：貝多芬爲盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的'情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依爲命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，爲後文寫貝多芬兩次爲她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”
（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之爲知音，因此而創作了《月光曲》。）
2.學生分組討論：貝多芬爲什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？
（曲爲心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個說些什麼？
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什麼啓發？（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法：虛實結合、融入想象）
月亮升高 風捲浪涌
貝多芬：彈一曲
創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 9
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學目標：
1．知識與技能目標：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
四、教學重點和難點
1.瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
五、教具準備：
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學過程
（一）導入新課
1、談話導入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的薰陶和啓迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解？
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，瞭解這首曲子是怎樣創作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評：
（1）教師帶領學生讀生字詞：
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
（2）本文主要寫了一件什麼事？
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學習內容：自由讀2----7自然段，然後思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什麼？是怎樣做的？他爲什麼這樣做？
然後出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲姑娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說：“是啊！可是音樂會的`入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲後，盲姑娘是怎樣說的？貝多芬的感受是什麼？於是他又做出了怎樣的決定？
爲了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學內容：8—10然段。
（1）貝多芬爲盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？
（2）聽着琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象？
（3）想一想《月光曲》的旋律有什麼變化？
（4）貝多芬爲什麼能夠創作出這麼美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微雲、颳起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段
這一段讓你明白了什麼？
（三）課堂小結：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）佈置作業
1、按課文內容填空。
他好像面對着大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄雲。
2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設計
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創作《月光曲》（感動）月亮升高捲起巨浪
月光照耀波濤洶涌
六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案 10
教學目標：
1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重難點：
理解貝多芬爲什麼要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學過程：
一、激情導入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。
（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？
（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微雲；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？
（2）指名談談並分別試讀，師生評價。
（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯想及其產生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛纔發生的事實嗎？
（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。
（3）什麼叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什麼引起的？
（4）爲什麼聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的.旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯繫
引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯繫起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）聽了音樂，請學生談感受。
（3）請學生用自己的語言來誇誇我們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）
8、改變原文與之對照，體會聯想的作用
（1）我們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什麼不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽着。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接着歡快、流暢起來；到了最後越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學習聯想手法，語言準確表達
（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。
三、巧設疑問，總結全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學習第10小節
3、總結，讀名言
