七年級上冊散步課件大綱

　　教學目標：

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：

引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學難點：

指導學生在閱讀中品讀關鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。

一、導入 ：“孝”字引入文題

在翻開課本之前，老師先和大家做一個猜字遊戲。

出示甲骨文 “孝”-猜出什麼字了嗎？再出示金文

甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。

上半部分多像一個頭發蓬鬆、彎着腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸着頭揮動小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶着老人行走。

這個字就是孝。它包含着子女對父母盡心奉養並順從的深刻內涵。

“孝”不僅是一個漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學習的文章《散步》就是對“孝”字思想內涵的生動描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚我們中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、

老師配樂朗誦，並出示問題，整體感知文意。

聽讀課文，說說文章講了一件什麼事？用一句話感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個句話在課文哪裏出現過？開頭。

三、

涵泳品味，反覆揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1.設疑：同學們都能用簡潔的語言概括文章，可是呀，老師發現作家莫懷戚在寫這篇文章開頭時候卻一點也不簡潔，甚至有些囉嗦。

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？說說原因。

A: 從人物關係上引導學生注意是兩對母子， 課文後面用到這個開頭的人物關係了嗎？子背母，母背子，爲後文的“背”做鋪墊

B: 從蘊含感情引導學生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的責任感。

C: 那調換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。

明確： “我”是一家之主，是家庭的“頂樑柱”和“主心骨”，當然排在前面。（排在前面理所當然承擔責任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家裏是有地位的，不是可有可無的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現。

2. 3.剛纔我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那麼文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。

A----讀一讀第二段：母親開始願意散步嗎？那個字表明不願意散步。

“母親本不願出來散步”

“本”---開始有想法後來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。

讀一讀兒子的勸告之語：“正因爲這樣，才應該多走走。”

揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。

延伸---讀完這句話，再聯繫一下現實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行爲怠惰，從而加速了生命的老去消失。《散步》不然，它塑造了一個極其孝順關愛老人的兒子，不因老人的自願在家而簡單的聽從老人，對老人的關愛是發自內心的真誠：“正因爲這樣，才應該多走走。”多麼平淡樸素的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。

C---設疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，爲什麼非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？

（如果學生找的是“遲”，這裏用了兩個“太遲”，強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。

還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）

抓住“熬”，讀出背後的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯想？

從母親的角度聯想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。

從“我”的角度聯想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。

“熬”字體現了母親生命的意志和堅強，體現了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與後輩的關愛，生命將能更地持續與延續。

我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。

我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，同學們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字裏行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，而如今，他的母親終於熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。

4.

A---引導：聽完同學們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊。可是老師有個疑問，作者爲什麼會突然想到“生命”？這個詞背後有什麼言外之意？關注“新綠”“鋪”“密”等關鍵詞。

明確：“新綠隨意地鋪着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都給人們渲染着一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，充分表現了春天草木萌發的`朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結合具體語境，可知語句其實是爲了渲染散步時的歡樂，並暗示母親又熬過了一個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮讚。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。

B---生命如此美好！我的母親也戰勝了嚴冬，來到了春天。想想，當作者和妻子、兒子陪着老母親走在這樣春機四溢的田野上散步時，他們會對母親說些什麼呢？選擇一個身份，來想象一下當時的情景。提示：話語要符合人物身份、年齡、性格特點）

春天的原野上，一家四口慢慢走着，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。

有一句話說，經歷過冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想母親聽了些體貼的話，心裏會有一份特別的感動。

C---可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數啊！這次，母親提出要“走大路”，能不能把這個願望留到明年春天兌現？能不能把這個願望留到明天兌現？

出示課件，先看，問誰想朗讀或推薦朗讀：

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏願，相信來日方長……

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。

趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一隻鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔淨的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰

-----節選自《孝心無價》作者：畢淑敏

引導：提問朗讀的學生:讀完這段話，此刻，你最想說什麼？

同學們，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心願。母親那麼艱難的“熬”過冬天，迎來春天，於是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然做出決定--“走大路”。

這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果斷來。

5.設疑：爲了滿足母親的心願，我委屈了兒子，我是隻愛母親不愛孩子的人嗎？

（我對兒子的愛可以通過“小傢伙”和強調“我”的兒子感觸到）

出示課件：

1.老人和小孩都屬於社會中的弱勢羣體，他們的生活狀態最能反映一個社會的文明程度。

2.哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。（培根）

深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個人也是一個社會和諧文明的標誌，但我更贊成培根的話，尊老是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現。所以，作者決定委屈兒子，因爲陪他的時日還長，而陪母親的時日太短，太短了。

6.剛纔我們用“涵泳品味”的讀書法抓住文章第一句話，第二段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背後濃濃的親情、深深的孝心、生命的堅強和關愛，現在我們用同樣的方法來讀一讀結尾最後一句。

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

引導：爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

學生回答，老師評價點撥。

可層層啓發：世界是什麼？在世界前加上修飾語:--的世界？

可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。

可這樣啓發：世界由人組成，人屬於不同的家庭。無數個家庭就是世界。。

參考：

這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統美德的整個世界。

這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續。生命的源頭加上生命的延續就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應學會擔起責任，擔好責任。回想文章開頭：子母，母子。小孩那句：““前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”和文章結尾“我揹着母親，妻子揹着兒子”，母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪迴。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮讚。

這是愛的世界----課文裏所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什麼？就是無數個小家庭的集合。所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。

再次朗讀，讀出理解和情感：

“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣。“穩穩”讀的穩一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。

“整個世界”讀的深沉莊嚴，這裏飽含着沉甸甸的責任和使命。

四、

拓展體驗

1.多年之後，這美麗的一幕會發生在“我”的兒子的身上嗎？

父母的身教勝於言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示範。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。

2.多年之後，這美麗的一幕會發生在你的身上嗎？

3.感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啓發。

4.看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收穫，可以是內容的感悟，可以是寫作的啓示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。

五、小結：（配樂）聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。

如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請你，請你們，也記着做他們的父母

像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地爲他們撐起一片溫馨的天空

請記得攤開他們的手掌

數一數上面的千溝萬壑…

這樣

我們的生命原野就會永富春意

我們的生命就會永遠朝着那無限的綿長的路走去

　　作業佈置

題目：學了《散步》再看父母

在父親母親的背上靜靜趴一會，回想下小時候父母背自己的情形，然後輕輕爲他們捶捶背。再仔細觀察下，父母的背和你的背有什麼不同。如果你是虔誠的做完這些事，請寫下你的感受吧。