幼兒園課程實施方案設計參考
隨着教育制度的改革以及教育方式的進步，幼兒教育越來越以人爲本，以幼兒的興趣爲主要教育基礎。下面是語文迷小編整理的2017幼兒園課程實施方案設計參考，歡迎大家閱讀!
【2017幼兒園課程實施方案設計參考】
xx幼兒園成立於2011年12月，於2012年9月底竣工，10月8日正式開園，現開設5個班，其中小班3個、中大班各1個，園舍在未來三年內可容納15個班約450名幼兒入園。
一、課程背景
1.師資條件分析
我園現有教職工29名，在編教職工12名。教師隊伍中包括：行政領導1名，外出全脫產掛職教師一名，帶班教師10名(其中一名爲非編)。帶班教師具體情況見下表：
帶班教師基本情況表
分析：
教師隊伍年齡結構比較合理，但整體專業基礎薄弱，10名教師團隊來源如下：
(1)由外園分流過來的成熟型教師組：我園目前的2箇中大班由菊園幼兒園分流過來，由此跟隨過來五名教師。這五名教師專業能力處於中等偏下，但個性質樸，願意上進。
(2)由幼兒園自主招聘的新教師組：在招聘的五名教師中，四名是剛從學校畢業的新教師，其中兩名是非專業的，還有一名是僅有一年教齡的非編教師，整體專業基礎都是零起點。
2、課程實施條件分析
1、對教材的運用：
無論是新老教師，均缺乏對新教材理解運用、以及規範制定保教計劃的能力，對生活、遊戲、學習、運動等四類活動的特點、價值取向還不能很好把握，成熟型教師由於長期處在專業荒廢期，因此在使用新教材的過程中並不能對新教師起到專業引領作用。
2、對課程的實施：
教師整體實施能力較弱，體現在新教師不能把控好班級常規，對一日活動環各環節的價值缺乏瞭解，不能將四類活動有效滲透、整體實施。成熟型教師日常帶班隨意性較大，缺乏嚴謹與細緻，在四類活動中游戲和學習尤其呈現薄弱。由於目前園內缺乏業務園長(由外出掛職教師兼任業務管理)，加上管理層人員匱乏，很多部門工作如人事、出納等都暫由一線教師兼任，再加上保教人員新手居多，因此，對日常課程的實施指導與質量監控帶來較大的困難。
3、生源條件分析
目前園內共有五個班140名幼兒，幼兒來源主要分爲四個層面：
一是具有本地戶籍的鄉村農民與外來媳婦結合的家庭，這些家庭經濟拮据，家長文化層次非常低下，基本以小學與初中學歷爲主。家長個性淳樸，但不重視對孩子的教育。
二是具有本地戶籍的農村購房戶，家長學歷層次以高中和大專爲主，對幼兒園要求甚高，但對孩子非常溺愛，尤其在生活上的包辦現象非常嚴重。
屬於以上兩類家庭的孩子基本集中在兩個中大班，由菊園幼兒園代招並由今年迴歸到新園，由於菊園幼兒園內部已沒有多餘的活動室，這兩個班級一直借住在距離甚遠的梅園幼兒園，保教工作長期處在無人監管的狀態，因此幼兒的整體發展都比很弱，尤其在語言、思維、生活自理方面非常薄弱。
三是外地戶籍的人才引進家庭，購房在本園招生區域內，家長的學歷層次普遍較高， 非常重視家庭教育，孩子個性活潑，發展比較全面。
四是外來務工者家庭，均通過非正常途徑入園，家長學歷層次較低，但個性質樸，非常支持幼兒園的各項活動，孩子在社會性、語言方面發展比較好，自理能力強，但衛生習慣較差。
以上屬於外地戶籍的幼兒基本集中在三個小班，佔整個小班年齡段幼兒數的60%。
4、設施條件分析
我園用地面積7530平方米，建築面積5730平方米，園內完善的教育教學設施、多樣的專用活動室以及寬敞的戶外運動場地能充分保證幼兒活動，但幼兒活動室及餐廳非常狹小、擁擠，對教師的課程實施帶來了諸多不便。
二、課程理念
全面實施二期課改的新教材，全面貫徹“以幼兒發展爲本”的課改理念，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，併爲幼兒提供平等的學習與發展機會;關注幼兒的學習特點與身心發展水平，激發幼兒積極、主動地學習;尊重幼兒學習與發展的個體差異，體現個別化教育，努力讓每個幼兒有快樂、有自信、有發展。
三、課程目標
通過上海學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展，培養健康活潑、好奇探究、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程具體目標：
1.初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2.初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3.積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4.親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。
5.初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6.積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。
四、課程結構與配比
(一)課程結構
我園100%使用二期課改的新教材，以生活、遊戲、運動和學習爲主要活動，以一日活動爲形式組織實施。
(二)四類活動配比
四類活動在一週中的時間佔比
附：
各年齡段一週四類活動佔比圖表
五、課程實施
