《翠鳥》說課稿（精選5篇）

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《翠鳥》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《翠鳥》說課稿 篇1

一、學習目標

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。

3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。

二、學習重點

1、認識翠鳥外形的特點。

2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備

《翠鳥》課件

四、教學過程

（一）導言

師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概瞭解了它的主要內容，那麼老師想問一下，翠鳥給你留下了什麼印象？

生1：可愛

生2：美麗

生3：我覺得它很機靈

（老師適時板書：美麗 機靈）

（二）學習第一自然段

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答：透亮靈活的眼睛。

生3答：鮮豔的羽毛。

生4答：又尖又長的嘴。

（老師適時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好，現在選擇你最喜歡的一句話彷彿地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪裏讀出來。

（學生自由朗讀，反覆讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦杆上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。”

師問：她讀得怎麼樣？你聽出了翠鳥美在哪裏了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找幾位學生讀一讀，並進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長得嘴。”

師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎麼樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪裏。

師問：那你認爲怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這麼好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文裏面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的

生1：它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。

生2：儘管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦杆上了。

師引導：說到這裏，老師有個問題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。”更好。

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼着”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什麼意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎麼飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地瞭解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導：你看，正因爲作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的。寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

生2：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了

出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然後跟你的同位說說你更喜歡哪一句，並說說爲什麼。

（給時間學生交流）

師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因爲第二句感覺更形象。

生2：我喜歡第二句，因爲用到了比喻。

生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。

師引導：不錯，我們在讀着這句話時彷彿已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（四）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一隻，大家說老師這種做法對嗎？爲什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。

生2：小鳥是屬於大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它纔會幸福。

師。總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因爲自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球纔會越來越美麗。

《翠鳥》說課稿 篇2

一、說教材

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，着重細緻地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮豔”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富於感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

二、說教學目標

本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基於以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定爲：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標着力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

三、說重點難點

本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。同時對於很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

四、說教法學法

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足於語言文字，引領學生參與感悟，深入細緻地體察。其次，採用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要採用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

五、說教學流程

爲了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、瞭解大意，並學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我着重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點；移情體驗，感受喜愛；內化語言，表達抒懷。

1、配樂誦讀、回顧外形

新課伊始，不作任何繁複的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，於是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓琅琅的書聲和着優美的音樂喚醒情感的積累，開啓新課的大門。

2、扣詞品句，感悟特點

本環節主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“儘管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反覆讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

回顧整個教學板塊，我引領着孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因爲語文素養的提高就得靠語文實踐。

3、移情體驗，感受喜愛

文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多餘的講解分析，一切皆在孩子的琅琅書聲之中了。

4、內化語言，表達抒懷

文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什麼？就從學習積累、借鑑模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，並加以運用。

五、說板書設計

《翠鳥》說課稿 篇3

一、說教材

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段着重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標爲：

１、瞭解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

２、學習先基本概括後具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括後具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片

二、說教法

語文教學要遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我採取了以“你喜歡翠鳥嗎？爲什麼？”爲中心，引導學生畫出相關的語句，並朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括後具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

三、說學法

以思想教育爲靈魂，以培養創新精神和實踐能力爲重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。

四、說教學過程

（一）複習導入

通過上節課的學習你知道了什麼？

（二）明確任務

你喜歡翠鳥嗎？爲什麼？從文中畫出相關的語句，並把你畫的句子有感情地讀一讀。

（三）小組內交流

結合昨晚預習作業，現在小組內交流。

（四）班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮豔、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括後具體，並按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼着”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞裏

抓住“老漁翁”的話體會作者由“願望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

（五）、總結全文，昇華主題。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環境。

《翠鳥》說課稿 篇4

一、說教材：

《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裏行間流露出了愛鳥的情感。

二、說學情：

在學生居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的`興趣。

三、說教學重難點：

鑑於以上的文本以及學情分析，我認爲本文的教學：

重點：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、說教法學法：

（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2、啓發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，爲本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：

1、教是爲學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。爲了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求。

3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五、教學目標：

1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生細緻觀察的習慣。

六、說教學過程：

一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。

1．師：同學們，聽—— 你們聽到了什麼？（課件播放鳥叫聲）

2．師：同學們的反應真快。從這鳥叫聲中你彷彿看了什麼？

3．師：從同學們的想象中老師看的出同學們都非常喜歡鳥。今天，我們來認識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

二、自讀課文。

1、聽朗讀自學，初讀課文。

（1）邊聽邊畫出生字，標出自然段。

（2）自由拼讀生字。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語，正音。

（2）指名分段讀課文，評議。

（3）交流：課文給我們描繪了一隻怎樣的翠鳥？

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。

三、學習第一自然段。

1、同學們剛纔感受到了翠鳥的美麗！你知道它爲什麼叫翠鳥嗎？

2、師：請同學們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標出來。

3、師：這麼多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？

4、師：翠鳥的顏色鮮豔、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這裏看出作者對翠鳥有什麼樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？

5、指名讀、師範讀。

6、比較兩組句子。（課件出示）

7、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序寫的。

四、學習二、三自然段

師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的？

1、師引導：說到這裏，老師有個問題

課件出示：

1、翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。

2、鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。

（1）師：這一句中多了“貼着”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細。

（2）師：同學們都理解得很好。你看，正因爲作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什麼？

如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

小結：作者能把翠鳥動作寫得如此準確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現，說明作者觀察是極其細緻認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。

七、小結。

今天，我們瞭解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因爲鳥類是我們的好朋友。

下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。

八、遷移拓展

1．把喜歡的部分背下來。

2．課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：

①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。

《翠鳥》說課稿 篇5

一、說教材。

《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。

二、說學情。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細緻直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現欲強，要充實使用他們起帶頭作用。

三、說重難點。

鑑於以上的對課本和學情的闡發，我以爲本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。

四、說教學目標。

根據三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點爲本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，並能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察的興趣，激發愛護小動物的情感。

五、說教、學法。

1、教法：

(1)、直觀教學法。

(2)、朗讀體會法。

2、學法：

(1)、遷移法。

(2)、發現法。

六、說教學流程。

(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。

(二)、教學過程：

1、賞圖激趣，引出課文。

教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。

2、熟讀文本，感受鳥美、人美。

(1)、錄音範讀。

三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音範讀，降低學生自主閱讀的難度。

(2)、自讀課文，自學生字。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。

(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。

自學生字後我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然後安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

3、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功和快樂的品質。

4、角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

(2)、你們對我們人類還有什麼要求呢?

第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

5、拓展探究，激發學生求知慾和創造欲。

課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域去飛翔。我設計了以下2個作業：

(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業的部署既分身全體，也存眷個別，表現學習的自主性，並通過引導學生向課外拓展，着力造就學生的語文綜合本領和實踐本領，全面進步學生的本質。

七、說板書計劃。

好的板書計劃是文章佈局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助於訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。